小说教学教什么
最新书摘：
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hilda2020-02-06小说的形式、技巧本身是小说的构成，也是教学的重要内容。这一点我们以前关注不够，在教学时也就很少涉及。既然形式、技巧是小说的本体，那么小说的学习也应该把它作为学习对象。小说教学中，应该把形式、技巧作为小说教学的重要内容。每篇小说的形式、技巧都有其独特之处，这些独具特色的形式、技巧就成为小说具体篇目教学的内容。
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hilda2020-02-06小说开始只追求去写神，去写非凡的英雄，直到近代才开始去追求写普通人，写通人的生活。这实际上体现的是人们认为真正的人性是体现在这种普通人的身上，而不是体现在少数人的身上。小说形象的变化实际上是小说对人性认识变化的结果。
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hilda2020-02-06既然小说以刻画人物性格为主要任务，那么小说教学就应该以读懂人物性格为主要任务。人物性格不等同于人物形象。性格是人物形象的构成因素，人物形象包含了人物性格。人物形象不仅包括人物性格，还包括了人物的外形、举止言行等。我们的教学中，存在一种现象是以人物性格代表人物形象，这其实是不完整的。
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hilda2020-02-06一个民族的小说发展也有这样的趋势。一个民族早期的小说往往故事性的成分比较突出，也就是说有先后关系，事与事之间有时候不具备因果关系，但随着小说的发展，小说变得越来越复杂，这时候因果关系就加以突出了，因此基本上以情节为主。
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hilda2020-02-06情节是叙事作品中人物的各种行动过程，它是由一组展示人物性格、揭示人物关系和环境特点的具体事件构成的。情节突出的是叙事中的因果关系，也就是说它强调的是叙事当中一些叙事性要素之间的因果性联系。强调因果的时候，它就变成了情节，故事变情节我们也可以用这样的例子来说：国王死了，王后因为伤心过度也死了。这就是情节了，因为在叙事当中就有了一种因果关系。
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hilda2020-02-06小说教学要抓住小说的特征，既包括小说的具体的文本特征，也包括小说的文体时代特征，即一个时代所具有的小说的特征。
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hilda2020-02-05小说有一些阅读的关键。我这边讲几个。1.对话特意的地方对话特意的地方，语言的表达都要好好地去研究。我写了好几篇文章，是专门分析小说的对话。对话的作用有丰富情节、展开性格和表现情绪等。我想特意给老师们推荐欣赏对话的工具。这个工具实际上就是两个理论：一个叫对话合作原则，一个叫话轮的转化和控制。第一，对话合作原则。什么叫对话合作原则？它是说我们人和人的对话一般是合作的，问题和答案匹配，这是合作正常的。问题是小说中很多的对话，经常是违背合作原则，答非所问。注意了，如果我们在小说中发现人物对话答非所问，我们就知道这地方有问题。所答非所问，为什么？这就值得讨论了。第二，话轮的转化和控制。什么叫话轮？就是我们的对话是连续的，它像个轮子不断地转，不断地前进。每一场对话就是一个圆圈，这个对话结束以后，肯定要进新的话题。注意了，从这个话题到那个话题的转换，在说话人中需要控制方——控制整个说话进程的人，在这个文章里就是个主要的人物，别的人是被他牵扯的。2.细节暗示的地方还有一些细节的暗示，小说很奇怪的地方，有人叫“前景突出”。很怪的地方就是要我们引起注意的地方。3.品味小说的语言从这个角度讲，小说就是用语言来讲故事，这个语言有具体化的语言，有抽象化的语言。什么叫具体化的语言呢？就是有一些作家很喜欢用地方性、风土性、时代感很强的语言来表达，但是这种语言一般是比较低级的语言。还有一种抽象化的语言，就是用最基本的词汇，即非常平白、朴实、简单的语言来勾勒，来塑造，我们有时候称之为“白描”。为什么白描的功夫最高就是这个道理。我们如果教学生读小说，一定要教学生理解这种白描式的抽象化的语言，不然我们的小说就没有读到位，没有读到家。它是难度最大，也是境界最高的一种语言方式。
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hilda2020-02-05诗化的小说情节，人物是不太明显的，它的意境很美。
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hilda2020-02-05荒诞小说的基本手法就是夸张变形、象征隐喻。
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hilda2020-02-05情节类的小说怎么教？重点是把握人物活动的愿望、障碍、行动，从这些方面去读情节。
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hilda2020-02-05一种是等述。什么是等述呢？就是叙述的故事和实际的故事基本相等。比如说，一个人说了什么话，他说这句话，我写了这么一句。这种相等的叙述基本上是由人物的动作、对话构成的时间。对这种东西怎么欣赏？就是看它怎么展示、怎么呈现。《祝福》中，我和祥林嫂关于灵魂的对话，就是等述，不多讲。一种是概述。概述是把很长的故事一句话概括掉。这种主要是对背景全貌的介绍。一种是扩述。真正重要的是扩述。扩述实际上就是叙述的时间大于故事时间，就像慢鏡头，把它拉长放慢。比如说，《孔乙己》中孔乙己最后一次用手移动着到了酒店。《阿Q正传》里面写阿Q那种革命的漫想等等。扩述的地方一定要细细地加以品味。在教学的时候可以怎么做呢？本来扩述是很长的文字，我们可以把它概括成一句话，这么多的内容其实就是这个意思，那么它为什么要讲这么多？这个多出来的东西到底是什么？引导学生去品味，你就会知道作者把它放慢了，把它放大了，把它细化了，这就有作者设置的很丰富的意味。对于叙述时间，我想请老师们特别注意的一点就是，对于扩述，叙述时间远远大于故事时间的那个部分，一定要多加留心，好好地去品味。
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hilda2020-02-05如果我们要分析一个小说的故事怎么讲？大概可以从这三点：叙述的语言、叙述的视点、叙述的时间。
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hilda2020-02-05小说是把故事呈现给读者，而不是用小说家的思想去牵制读者的思想。思想外溢，慷慨陈词的小说总是让人感觉到小说家的肤浅。问题是有时候小说家不肤浅，我们语文老师肤浅。
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hilda2020-02-05在此，我再次引用王安忆的话，小说是“心灵的历史”，心灵的东西就不适合用概念来表述。小说忌判断，我们就不能够给它下一个定论，不能够把这个小说的思想用明确的话讲出来。
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hilda2020-02-05教小说最好的境界是让学生若有所思、若有所悟、怦然心动、潸然泪下，而又说不出来，我觉得这是最高境界。为什么这样？因为优秀的作品往往含有多层次的丰富的意蕴，既然是多层次的丰富的意蕴，你就很难用语言把它完全地表达出来。
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hilda2020-02-05这个实际上就是一种体验人生。你不要去搞那些主题，你让学生用人生的经验去感受这一段独特的人生。如果老是用僵化的主题式教学，最后学生对小说该怎么学习呢？最后学生学小说就是，把小说理解演化成背答案、背结论。他不需要用他的感情用他的经验去领会，他只要把老师告诉他的东西背下来，他认为他就读懂了小说。你想这样的东西除了考试还有什么用？
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hilda2020-02-05它用虚构创造出一个虚拟的世界，然后让读者通过这个虚拟的世界去感受一种别样的人生，这就是小说的价值。虚构的真正的目的，在于能够更好地表现出生活的真相。
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hilda2020-02-05对小说大家有共识的看法是——小说是叙事，它的本质特征就是叙述、虚构。所以读小说，一定要从叙述、虚构的角度去读。
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hilda2020-02-05每一篇小说都有自己的文本体式，都有自己区别于其他类型的小说、其他单篇小说的独特的地方与价值，而它的独特之处与独特价值正是我们要读这篇小说、教这篇小说的价值所在。
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hilda2020-02-05对于小说这种文学类的作品，去找大量的信息并不适合。这是把文学作品的阅读处理成筛选信息的实用类文章的阅读。