翻转课堂的可汗学院

• 笛·敌

  2020-06-24
  难道就没人注意到世界已经发生了翻天覆地的变化，而学生的教育需求也发生了根本性的转变吗？
• 笛·敌

  2020-06-24
  消除冗余方为艺术。
• 笛·敌

  2020-06-24
  成功由我们自己来定义，可以有千万种不同的标准，但失败只有一个衡量法则，那就是放弃。
• Thinkbit

  2018-12-24
  教育中，常量应该是学生对知识和概念的高水平理解，而变量才是学生为理解问题所花费的时间
• 晓非

  2018-12-05
  学生如果想要掌握更高难度的知识，就必须深入理解最为基本的概念。
• 晓非

  2018-12-05
  即使是小班授课这种方式也忽略了与学生学习方式有关的几个基本问题:比如学生学习的步调是不一致的，有些学生能够很快地凭借直党理解一个概念，但另一部分学生可能要通过仔细琢磨才能理解。理解得快并不一定代表学生聪明，理解得慢也不代表学生愚笨。另外理解得快也不能说明就理解得透彻。所以学习的快慢是个人习惯问题，与智力无关。与那些很快就学会的人相比，学得慢的也许会获得更多知识，而这些知识在大脑中储存得更为长久，在未来也会发挥更多作用。
• 晓非

  2018-12-05
  上学时，我感觉些老师更喜欢炫耀他们的知识，而非将那些知识传授给我。他们的语气通常很不耐烦，有时还带有傲慢的情绪甚至居高临下的态度。还有些老师讲课的方式很机械，就好像没有经过思考。我希望在辅导纳迪娅时能创造一个安全、私人、舒适且能引发思考的氛围。我希望作为老师，我能够真正地分享我的思考过程，并能在交流中传递知识，就好像我面对的人与我一样聪明，只不过还没有完全理解手中的教材罢了。
• 晓非

  2018-12-05
  我曾经认为，并且至今仍然认为，教学是一种独特的技能一一事实上，教育是一门艺术，既需要创造力也离不开直觉，而且每个人的风格都不一样。但教育不仅仅是一门艺术，它还具备科学的严谨性。我可以尝试不同的教育方式，看看哪种更有效，然后就可以成为纳迪娅的好老师。这种智力上的挑战与我在投资或科技事业中面临的困难差别不大，但这次挑战很可能会给那些我在乎的人带来巨大收获。
• 非非

  2017-11-22
  教育能否让我们每个人都拥有创造力和创新意识，这应该是教育史上最古老的问题之一。
• september_liu

  2015-01-05
  显然，当时的人们认为美国的声誉（实际上也就是美国民主政治的存续）要靠消除美国学生和苏联学生的作业之间的差距来挽救。20世纪50年代晚期到20世纪60年代早期，美国孩子拿到了崭新的生物和物理课本，并购买了大量铅笔，然后就淹没在了无尽的题海中，题目内容涵盖代数和几何，三角函数更是重中之重，因为这部分知识在计算导弹的运行轨道时非常有用
• 丁玉海

  2014-10-02
  翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问。
• 丁玉海

  2014-10-02
  课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们现存教育模式的主要弊端，其原因在于我们习惯快速地学习知识，在仅仅理解了一部分知识以后就宣称掌握了全部，而实际上，学生获得的只是非常浅显的理解。
• 丁玉海

  2014-10-02
  精读教学法实际上是指学生在进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解之前所学习的概念。
• 丁玉海

  2014-10-01
  学习的快慢是个习惯问题，与智力无关。我获得了两个最为重要的认知：其一，课程的进度应按照每个学生的不同需求来制定，而不是人为规定一个统一的进度；其二，学生如果想要掌握更高难度的知识，就必须深入理解最为基本的概念。
• 丁玉海

  2014-10-01
  上学时，我感觉一些老师更喜欢炫耀他们的知识，而非将那些知识传授给我。创造一个私人、安全、舒适且能引发思考的氛围。
• 丁玉海

  2014-10-01
  美国文化的其他重要组成部分（创造力、企业家精神、乐观主义以及资本实力）让美国成了全世界最适合创新的沃土。
• 丁玉海

  2014-10-01
  教育的目的是帮助人们收获人生的果实，教育的责任是挖掘人的潜力，教育的使命是提升人的尊严。
• 丁玉海

  2014-10-01
  美国哈佛商学院将这种教育方式发挥到了极致，早在100年前，该校就采用案例研究的方式进行教学，之后诸多商学院纷纷仿效。对于诸如会计或金融类的课程，学校几乎已不再采用老师单纯授课的方式。学生在课余时间阅读一个10-20页的案例，比如对某个公司或个人情况的描述，然后老师会组织学生们在课上进行表轮或讨论。而教授在这样的课堂上扮演的是讨论推动者的角色，而不是控制课堂节奏的角色。从我个人的经验出发，在这样的课堂上，即使教室里坐着80名学生，你的大脑也很难走神，这是因为大脑会主动处理其他同学提出的观点，同时你也会尽全力得出自己的结论。
• 龙在田

  2016-11-07
  #509-5141922年，沃什伯恩在温内特卡镇采用了新的教学形式，也就是为大众所熟知的温内特卡计划（Winnetka Plan）。 这一计划的核心就是精熟教学法，这种教育理念在当时颇为激进。为什么呢？首先，它坚信，只要教学条件能够满足学生的需要，那么所有学生都能掌握知识，任何学生都不会掉队或成绩不佳。 其次，在精熟教学法中，每节课并不是按照时间来划分的，而是根据理解程度和成绩来确定的，它完全颠覆了传统的教育理念。#515-517沃什伯恩提出的教育体制则帮助学生按照个人节奏实现了对知识的同等水平的掌握。学得快的学生可以做一些巩固练习，而学得慢的学生可以通过单独辅导、寻求同龄人的帮助或者完成额外的家庭作业的方式来赶上进度。#519-521按照传统的教育制度，用于学习的时间是个常量，而学生对概念的理解程度却是个变量。沃什伯恩倡导的教育理念与传统的教育制度恰恰相反。他认为，在教育中，常量应该是学生对知识和概念的高水平理解，而变量才是学生为理解问题所花费的时间。#572-573学生本应自己选择如何学习以及学什么，但这种最基本的决定权却被剥夺了。既然没有了选择的权利，他们当然也不会对其产生的结果全权负责。#661-664在逐渐建立起自己的教育方式的过程中，我的主要目标之一就是改变这种细致划分的趋势。在我看来，一门课程永远没有学完的时候，任何一个概念都可能与另一个概念相关。知识似青山连绵不息，思想如河水奔流不止。 举例来讲，可汗学院有一种教学工具，叫作知识地图。#665-667我先画了一张知识点结构图，解释了哪个知识点在前、哪个知识点在后，然后编写了一个程序，通过它将这些问题串联起来，自动给学生分配新的练习。#668-671这张“地图”强调了知识点之间的关联性，让学生直观地了解到自己学到了什么以及将要学什么。我们希望这张“地图”能够鼓励学生按照自...
• 龙在田

  2016-11-07
  #281-286在一开始，这一切只是一次尝试，是无意之中做出的临时决定。但是，随后发生的一切都源于这最初的决定。我没有接受过教师培训，也对最有效的教育方法没有任何高见。不过，我的确觉得自己很容易就能学好数学，并对这一学科有良好的整体把握，但对于教别人学习数学，我还真不敢打包票。我的很多教授对他们所教的学科非常了解，但就是不擅长与学生分享他们的知识。我曾经认为，并且至今仍然认为，教学是一种独特的技能——事实上，教育是一门艺术，既需要创造力也离不开直觉，而且每个人的风格都不一样。#297-298我希望作为老师，我能够真正地分享我的思考过程，并能在交流中传递知识，就好像我面对的人与我一样聪明，只不过还没有完全理解手中的教材罢了。#329-331标准化的课堂教学模式并没有给学生留出足够的时间来理解知识。不管班级的规模是大是小，老师都会在规定的时间进入下一部分内容，而问题的症结就在这里。假如给予他们足够的时间，所有学生都能完全掌握知识。#333-334其一，课程的进度应按照每个学生的不同需求来制定，而不是人为规定一个统一的进度；其二，学生如果想要掌握更高难度的知识，就必须深入理解最为基本的概念。#416-419实践证明，不管是对于我这样的发布者还是那些听课的学生来说，10分钟都是非常合适的。 需要澄清的是，在确定一节课的时长之前，我事先并不知道10分钟是最佳时长。这次实践只不过是凭借直觉和运气误打误撞。不过在此之前很久，一些权威的教育理论家便已经判定，学生能够集中注意力的时间大概为10~18分钟。#490-492在教育问题上，我们应多采用新技术，而不是担心新技术会给我们带来负面影响。如果灵活、细心地应用新技术，网络课程就能够让老师做更多“教”的工作，课堂也会变成一个互帮互助的工作室，而非一个被动听讲的地方。#500-500精熟教学法实际上是指学...