苏霍姆林斯基选集（第3卷）

• 目光之下无新事

  2013-11-12
  多年的观察证明，当少年在课堂上等待教师提问的时候，他的心情特别紧张。当教师的眼睛在名单中选择向谁提问的那一瞬间，孩子们敏感的心会紧缩起来，停止跳动。当全班学生终于（有时经过长久的思考之后）听到了被叫学生的名字的时候（假如这时测量一下血压的话，就可以看到，指针会突然抖动一下），往往会如释重负地松一口气：叫到的不是我。（当然，只有那些从小受到的是循循诱导的教育，没有听到过恶言恶语，没有亲身体验过强烈“意志”教育方式的人，才会有这种灵敏的反应。而对于习惯于皮带与敲后脑勺的少年，则无所谓，反正叫谁都行。）由于经常经受这种考验，一些少年的心会变得不灵敏了，而另一些少年则还会患一种学生所特有的神经官能症。当我的学生升到五年级时，我在瓦里娅和柳霞的身上看到了这种神经官能症的最初的征兆（顺便提一下，女孩子们学习异常勤奋，原因就在于她们由于解剖生理上的特殊性比较早地表现出意识与下意识对言语的敏感性）。我们这个教师集体考虑了这么一些问题：为什么要使少年经常地受到这样一种神经紧张的考验呢？如果在上课一开始，教师就在谈话中不知不觉地说出，今天将由谁来回答问题，这岂不是更好吗？事实证明，这样做要好得多。少年们不会激动不安，他们心里已经准备教师的提问。而这并不影响学生的勤奋，也不会影响他们学习的积极性。
• 目光之下无新事

  2013-11-11
  如果教师讲解之后学生提不出任何问题，一切都懂，那就不好了。这是第一个征兆，说明满足智力需要已成为使人讨厌的苦差。
• 目光之下无新事

  2013-11-11
  贞洁，这是建立纯洁而高尚的爱情的道德前提。有人认为（这也反映在教育工作的实践中），只要把男孩子和女孩子在性成熟期所发生的一切变化向他们解释清楚，就会平安无事，一切顺利了。于是他们就反复地作解释，组织辩论，在青年的报刊上登载14～15岁小姑娘的公开信（《怎样才能找到生活中的男伴侣？》，《我向一个男青年表白了爱情——这样做对吗？》）在共青团（14 岁就能参加共青团），甚至少先队的会议上人们常常用谈论一般工作的口吻来谈论爱情和友谊，就像在谈论收集废钢铁一样。这一切使少年之间的心理关系和道德审美关系变得粗俗了，使纯洁和崇高的感情庸俗化了，在年轻的心灵中撒下了冷漠的种子。性教育中的这类缺点和错误不仅使人际关系中涉及这方面的问题显得庸俗，而且还会在人们心灵中留下粗俗、气恼和伤痛。
• 目光之下无新事

  2013-11-11
  生活向我们证明：如果一个儿童对充满了为人们创造出美这一崇高思想的劳动不理解，那么他的内心就不能用细腻、体贴和容易感受的态度去对付那种细致而又“温柔的”教育方法，他变得迟钝，只能领悟原始的“教育方式”：大声呵叱、强制、惩罚。由此而形成了少年们的粗鲁无礼和无意识的破坏性倾向。正因为如此，我要努力使我的未来少年们，在童年期就能体验到美的激励和对美的赞赏，使他们的个人劳动成为产生这种感情的源泉。我特别关心的是，务必使儿童的心灵不致由于使用体罚的“教育”方法——用皮带抽、打后脑勺、拳打脚踢——而变得迟钝、凶狠，变得冷若冰霜和残酷无情。我总是要使家长们相信，体罚不仅标志着家长的软弱无能和惊慌失措，也标志着他们的教育方法极不文明。皮带和拳头会扼杀儿童心中细腻敏锐的情感，强化愚昧的本能，起着腐蚀人的作用，最后就是用撒谎和奉承这些毒药来麻醉人。某些教育工作者会问：“究竟该用什么东西来代替惩罚呢？”不能这样提问题。这无异是在问：“该用什么东西来代替人对人使用暴力呢？”惩罚并不是某种不可避免的手段。在充满了相互信任和热诚气氛的地方，在儿童从小就深刻地感觉到他与身边的人思路相通、苦乐与共，在儿童从他开始懂事的时候起就学着控制自己的愿望的地方，没有必要进行惩罚。对个人愿望具有高度的素养——这是根本不需要惩罚的必要前提。
• 目光之下无新事

  2013-11-11
  为使学生们珍惜社会劳动，他们必须获得初步的社会创造性的经验，哪怕一开始这些经验是无关紧要的。只有当人们珍视社会财富的时候，物质财富的本质才能为人们所认识。应该在童年就具备这种品质。教师们经常谈论有些少年浪费公共财物的事，为什么他们（少年们）会这样麻木不仁？如果您想使一个人在少年和青年早期就成为一个懂得节俭、严守纪律的人，使他关心公共利益不是为了做样子，而是出自对公物的关切，那就让某一公有物成为他童年时代最珍贵的、与他个人的欢乐与幸福不可分的东西。
• 目光之下无新事

  2013-11-11
  因痛苦而极度不安的学生当然不能像以前一样地学习，痛苦会在他思想里留下伤痕……不能叫正处于痛苦中的学生来回答问题，不能要求他专心学习和刻苦努力。不能去问他发生的事情，因为要孩子们讲出这些事是很痛苦的。如果孩子信任教师，如果教师是孩子的朋友，那么孩子就会把能够讲的事情讲出来。在成人和孩子之间道德情感的相互关系中，没有比成人为了消除孩子的痛苦而轻率地断言“孩子，你夸大了自己的不幸……”的做法更荒唐了。
• 目光之下无新事

  2013-11-11
  要让孩子想一想……这远不是初看之下所感觉的那么简单的一件事。请仔细观察一下一至四年级学生的脑力劳动，您就会看到，在绝大多数情况下（几乎总是如此），孩子回答不出您的问题（或者完成不了作业），只不过是由于他还没有来得及想一想和集中一下注意力（通常是问题来得很突然，使孩子有点茫然若失）。我们这些小学班的教师曾专门集合在一起，商量如何让孩子有机会想一想。我们得出结论：任何时候都不能急于作出结论——这个孩子知道或者不知道。经常有这样的情况，教师对孩子说：“你不知道，坐下！”孩子刚坐下，忽然脑子“清醒”了，原来他都知道……他很生教师的气。
• 目光之下无新事

  2013-11-11
  我能不能了解到孩子每天关心的是什么？他的心境怎样？对待孩子，我是不是总能做到公正？公正——这是孩子信赖教师的基础。但是不存在某种抽象的公正——脱离个性、脱离个人兴趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要细致入微地了解每个孩子的精神世界。
• 目光之下无新事

  2013-11-11
  经验证明，音乐——这是教育者与儿童产生精神上的一致性的最好基础。音乐好像能打开人们的心灵。教师和学生由于听乐曲，感受和赞赏它的美，就会变得亲近起来。在只有音乐才能引起的那种共同感受出现的时刻，教师可以在孩子身上看到在没有音乐的情况下永远不会见到的东西。在乐声的影响下，当心灵陶醉于崇高的感受中时，孩子会把他的激动和不安都信赖地告诉您。
• 目光之下无新事

  2013-11-11
  “快乐学校”的生活没有被严格的规章所束缚。没有规定孩子们在蓝天下该呆多长时间。最主要的是，不让孩子们感到厌烦，不让孩子们厌倦得心里暗自期待老师说“该回家了”这句话。我总是尽力在孩子们对观察对象和进行的劳动兴致还很高的时候就结束学校的活动。要让孩子们急切地期待明天的日子，要让明天能预示给他们带来新的欢乐，要让他们夜里能梦见太阳洒向大地的银色火星。
• 目光之下无新事

  2013-11-12
  只有当教育者说的话是真诚的、出自内心的肺腑之言，话里不掺有虚假、成见以及要对学生进行“严厉责备”和“痛骂一顿”的愿望，这样的谈话才能起到保护和爱惜少年的心灵的作用。为了要在少年身上产生强烈感受而特意去挑选一些尖刻的字眼，这是一种缺乏最起码的教育常识的标志。如果少年处于心情紧张和异常激动的状态中，当他的大脑与心脏之间的感受之弦绷得很紧的时候，他是永远不会感到自己有过错的。只有在平静下来之后，少年才会体会到自己的过错。因此，教师的话应该首先使少年平静下来。如果我们说，教师的呵斥在教育工作中本来就是一种毫无用处的方法，那么把这个方法用来对待少年，这只能说明是教育上的无知。因为呵斥本身——不管少年有无过错——在他们看来就是一种不公正。
• 目光之下无新事

  2013-11-11
  如果在童年培养不出善良情感，那就永远也培养不起来了，因为在心灵中确定真正人性的东西，是和认识最初的最重要的真理和体验与感受本民族语言的细微色彩同时进行的。