孤独症儿童早期干预丹佛模式

• 公子青

  2020-05-24
  事实上，你就是在把希望从孩子口中说出的话说给孩子听。语言首先是一种社会行为。当你顺着孩子的意愿对他/她的示意动作和语言做出回应时，你就是在强调沟通的功能性与社会性。也就是说，把孩子通过肢体或语言说出来的话再说一遍给他/她听（稍作完善），让孩子知道你已经听到并理解了他/她的意思，并且给孩子提供了一个示范，教他/她怎样以稍微成熟一些的方式来表达。这就是多一个规则。你是在以有意义的沟通而不仅仅是夸奖来回应孩子的沟通行为，你也知道如何把这些整合到有意思的常规中，包括游戏和日常常规。
• 公子青

  2020-02-27
  目标：教会您的孩子在共同活动中的来回互动模式步骤：1.把重要的活动素材摆在您和孩子之间（选择的玩具或物品要有助于引入游戏并能成为游戏主题）。2.吸引孩子的注意力！确保在轮到您时，孩子的注意力在您身。3.解说；命名；加入简单的词语、歌曲和音效（保证语言的简单至关重要）。4.利用“四步走”共同活动框架来设计游戏和照顾活动：活动开始/发起，活动主题，活动变化，活动结束/过渡。5.在共同活动的四个环节中，始终保持轮流、来回互动的状态。
• 公子青

  2020-03-04
  步骤1：期待并得到回应（要求孩作出回应——回应是得到物品的必要条件）。步骤2：明确语言的自然强化物，并确保用它们回应孩子的话（找到孩子渴望拥有的东西，利用孩子自己的目标和动力。有时候，奖励不与孩子的行为自然相关，而是符合逻辑）。步骤3：少给指示，多跟进（只给孩子指示而不跟进，事实上是教孩子忽略父母的指示）。步骤4：教孩子理解新词语和指示（运用逆向链锁训练，但要避免用不同的口头指示来教每一步）。
• 公子青

  2020-03-04
  步骤1：建立孩子的声音库（把声音当作词语对待，并重复孩子发出的声音）。步骤2：用孩子的声音形成发声游戏（在有趣的语境中提供新的声音和词语）。步骤3：增加孩子倾听和回应他人发出声音的机会（帮孩子在有意义的活动中扩展声音）。步骤4：以能促使语言发展的方式跟孩子讲话（基于孩子已掌握的东西，在有趣的情境中教新词语。在任何时间都做孩子的旁白者或翻译员——只用简单的名字或动词描述孩子的动作）。步骤5：在示意动作中加人声音（帮助孩子在有意义的活动中扩展发音）。
• 公子青

  2020-03-04
  目标：帮助孩子学会使用语言并理解言语步骤：1.增加你对孩子的期望值。2.继续模仿孩子的声音来形成声音游戏。3.每件事物、每个动作、每种特质都应该有个名字。4.用简单的语言，遵循“多一个规则”（one-up rule）。5.你希望孩子说什么，就先说给他听。6.少给指示，多跟进。
• 公子青

  2020-03-03
  步骤1：教授常规或功能性游戏的技巧。步骤2：假装洋娃娃和动物玩具有生命。步骤3：从模仿过渡到自然的象征性游戏。步骤4：教授象征性替换。步骤5：发展象征性结合。
• 公子青

  2020-03-03
  目标：帮助孩子发展自发的、创造性的、灵活的假扮游戏（象征性游戏）。步骤：1.在游戏中使用日常用品。2.让洋娃娃、动物玩具和玩具角色自己做出动作。 3.用物品替代其他东西。4.结合动作来演绎生活场景。5.日常生活中的事件就是很好的游戏主题。6.演绎社交互动和其他新经历能帮孩子理解它们。7.演绎喜欢的电影和书中的情节是很好的高级假扮游戏。
• 公子青

  2020-03-02
  目标：增加建构性的、多样的、独立的游戏活动。 步骤：1.教孩子玩游戏！由易到难，循序渐进。2.首先示范，如有必要，再引导。要尽快撤去引导！3.运用共同活动“四步走”框架（准备、主题、变化、结束/过渡）教孩子更多的游戏技能。4.通过良好的组织、坐在孩子身后、慢慢离开孩子来鼓励孩子独立地游戏。5.轮换玩具以防孩子觉得无趣。
• 公子青

  2020-02-29
  目标：通过运用关键的共同注意行为——给予、展示和指向，教会孩子如何与你一起注视物品或玩具，并分享对这些事物的兴趣。 步骤:1.给予是有力的求助方式！2.教孩子给你东西，并立刻把物品还给孩子。3.给孩子物品之前让孩子先“看”。4.展示从给予开始，但没有“拿走”这一步。5.指向能告诉孩子要“看”哪里。6.孩子的指向是在要求语言和动作。给孩子这个强大的工具。7.在每一步中加入眼神注视作为结束。
• 公子青

  2020-02-29
  目标：教孩子模仿不同的动作。步骤:1.模仿孩子操作物品的动作，并期待孩子反过来模仿。 2.模仿孩子发出的声音，并期待孩子反过来模仿你。3.引导孩子进行模仿，但要尽快地淡化引导。4.不必期待孩子完美的表现，接受孩子近似的动作。5.轮流进行模仿游戏，形成一个小型对话。6.用共同活动的“四步走”框架来丰富模仿游戏。 7.用歌曲和感觉社交常规来教孩子模仿手势。8.保持处在孩子注意力的焦点位置。
• 公子青

  2020-02-27
  目标：为您提供一些方法，以帮助您的孤独症孩子学习使用身体语言表达渴望、情感和兴趣，也帮助您的孩子学习理解您的身体语言。 步骤：1.您少做一些，这样您的孩子就会多做一些（变得懒一些，让孩子有表达需要的机会）。2.暂停并等待——某个肢体动作、目光接触或者发出声音（等孩子做些什么来表示他的要求）。 3.在游戏和日常照顾中，将肢体动作加入共同活动的步骤中。4.在游戏和日常照顾中，夸张地做出面部表情和肢体动作。5.在游戏过程中，把材料分成几部分，练习“给我”的肢体动作6.设置一些障得，让您的孩子需要帮助（创造大量的练习机会）。7.指向物品和图片，等待您的孩子跟随。8.在您和您孩子的身体语言中加入一些简单的语言。9.把关键活动一一社交和玩具/物品游戏、吃饭、照顾（洗澡/穿衣服/换尿片/睡觉）和做家务分解成具体的沟通步骤（让孩子可预期）。
• 公子青

  2020-02-23
  目标：用感觉社交常规来增加孩子在面对面游戏和唱歌活动中的笑容。步骤：1.找到笑容2.待在孩子注意力的焦点中，与孩子面对面3.用唱歌、身体游戏（打闹）以及触摸创造好玩的常规4伴以生动的表情、声音和其他声响5.进行活动的同时叙述6.用刺激的物品创造感觉社交常规7.活动变得重复时，就加入变化8.经常停顿，并等孩子提示你再继续9.用感觉社交常规优化孩子学习的活跃程度（或）三步骤：1.找到感觉社交常规的节奏2.构建活动库并优化常规3.优化孩子学习的能量水平 感觉社交常规（sensory social routine）一一称为“感觉”是因为它们往往涉及刺激性的感觉体验；“社交”是因为游戏主要关注他人的社会体验，而非物品玩耍或认知教学或其他自助技能；“常规”是因为孩子对这些游戏会越来越熟悉，这样易于孩子学习，让孩子可以快速开始并要求进行这些游戏。
• 公子青

  2020-02-18
  1。在早期发育过程中、大脑具有巨大的可塑性，学习经历可以塑造大脑。随着不断地学习，脑细胞之间的联结逐渐建立起来（对于孤独症幼儿来说，尽早地开始干预，就可利用婴幼儿期大脑巨大的可塑性和学习能力，将ASD特征性的障碍减到最小。在学龄前期取得的进步越大，孤独症儿童后期的障碍就越少）。2。婴儿活跃地探素世界，发展出这个世界如何运转的想法，并且进行测试，以确定他们的想法是否正确。3。普通婴儿在清醒时的每时每刻都在学习，他们大部分的时间都在与人进行互动。而孤独症儿童倾向于花费比较少的时间关注人，更多的时间关注物品。这限制了他们社交学习和沟通的机会（对物比对人更有兴趣）。 4。父母能够帮助他们的ASD孩子学习，吸引孩子的注意力到重要的学习机会上，夸张地做动作，夸张地说话，给予适当的玩具，这就是所谓的“支架”。这有助于提供大量的学习机会。5。针对孤独症幼儿的早期干预能够改善学习、游戏、沟通和社会性能力。也能够帮助解决问题行为，例如发脾气和攻击性行为。6。研究已经表明，孤独症儿童对他们的父母和家庭中的其他成员能够形成情感上的依恋，但是可能以与普通孩子不同的方式表现出来。7。狐独症孩子在说话方面有困难，难以使用肢体动作和面部表情与父母沟通自己的需要和希望。需要教他们如何使用肢体动作，例如用手指指。8。ASD儿童不能轻易地模仿其他人，但是他们能够被教会模仿，这是打开学习其他人的大门。9。虽然孤独症儿童被物品所吸引，但是他们不能够以变化多样且适当的方式玩玩具。他们可能非常擅长操作玩具，但是他们玩玩具倾向于过度地重复。干预可以帮助他们学习且以功能性、社会性和创造性的方式玩各种玩具。10。父母能够学习使用干预技术；事实上，如同训练有素的治疗师一样，他们能够掌握这些技术。11。父母在家里使用干预技术，这...
• 公子青

  2020-02-18
  我们也理解每个ASD孩子是独一无二的，都有自己的特殊天赋和挑战。正如某个人所说的：“如果你遇到过一个孤独症孩子，那么就只是遇到了这个孤独症孩子。”如同其他正常发展的孩子一样，每个ASD孩子都具有独特的个性有自己的喜恶、才能和挑战。
• 公子青

  2020-02-18
  本书的目标不是将您从父母转变成一位治疗师，不是使您与您的孩子花费数小时“进行某种治疗方法”。相反，这些策略就一些在正常的常规活动中被使用的手段，是您每天生活经历的一部……它们占的时间不应该比您与孩子正常地进行活动所花费的时间还要多。
• 公子青

  2020-02-18
  ……然而，家长在日常的训练过程中，需要改变自己与孩子互动的惯有模式，从教育者和被教育者、主导者和接受者转变为平等的同伴关系，在游戏过程中激发孩子的主动性、参与性，最终改善孤独症儿童的预后。
• 公子青

  2020-02-29
  目标：运用学习的ABC原则来理解和教授新行为。步骤：1.任何事情的发生都是有原因的！搞清楚孩子的目标是什么。2.孩子行为之后发生的事情会巩固孩子之前的行为。3.孩子通过做什么来达到目的？这些行为是你想要的吗？4.注意你在过程中提供的哭励和你奖励了孩子的什么行为。5.利用孩子的目标在日常生活中教授他新技能。6.你更希望孩子做什么？回答这个问题，然后用更容易接受的行为来代替不良行为。7.替代行为要和你希望被替代的行为一样简单高效。8.你给孩子的奖励有助于保持你教给孩子的新技能。
• 公子青

  2020-02-18
  研究表明，许多年来，ASD儿童家庭一直告诉我们的是：养育一个ASD孩子的精神压力非常巨大！但是许多父母也告诉我们，这也可以是一种奖励和充实——在最初焦虑、忙乱的那几个月过去之后，当新的生活常规建立起来、孩子们开始进步时，未来也变得越来越明朗。
• 公子青

  2020-02-18
  孤独症的诊断可能会开启您情感和思想的闸门，让您体会前所未有的复杂情感和纷乱的思绪，其中包括为您的孩子寻找治疗方法，以及开始面临治疗过程中的各种境遇。一方面，您可能感觉很迫切，急于马上开始。另一方面，您可能觉得自己要垮掉了，甚至有点儿不情愿进入这个过程。大量的新信息和新名词让人望而却步。拨打无数的电话，进行大量的预约，这个过程看似遥遥无期。您甚至会觉得，如果将寻求帮助的时间再推迟一点，那么情况就会自然好起来。众多的家长和家庭成员都怀有这种感想，他们与您的处境相同。我们希望为您提供简单易懂的信息和，让您走在正确的道路上，使您更加安然地度过这段艰难的时期。
• 公子青

  2020-02-21
  目标：提高孩子对您的注意力。步骤：1.搞清楚孩子关注的焦点所在。2.找到您在孩子注意力焦点中的位置，和孩子面对面。3.排除对孩子注意力的干扰。4.找到孩子的社交舒适地带，并停留在这一地带。5.跟随孩子的引导：采用积极倾听、解说、提供帮助和模仿策略。