是什么带来力量
最新书摘：
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Daydreamer2021-10-22通过孩子外在的表现，我们能学会去观察他们内在变化的发生。比如说，一个人声音的特质或者走路的样子，这都能表露他的心理状态。如果老师们都能通过观察这样的身体表现去观察学生的内在，老师们很自然地就能找到适合学生的做法，从而再也不会跟学生心理的发展规律作对。
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Daydreamer2021-10-22如果我们有了对于什么是理想的人的想象或定义，如果我们想让所有的小孩都变成跟我们这个想象中的理想一样，这也是在忽略小孩自己已有的东西。
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山里人2020-12-26为了保证教育的质量，我们可以制定出很多规则，来让每个老师都达到标准。这样，全国的教师都能做到同样好的事情，都能提供同样好的课堂。这就是所谓的计划教育的含义。但是，制定规则的人怎么可能知道每个班里发生的事，怎么可能知道每个学生正在需要一些什么呢？每个人都会带来他自己与别人不同的命运和他根据这个命运（包括天赋）要学习的不同于别人的才能和使命。虽然，要学到的知识都是一样的，但具备不同特点的人也就需要不同的学习方法，需要走各自不同的生活道路，需要具备不同的能力 。
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J2018-12-04我不是什么理想主义者。我认为，理想没有什么用，因为我的学生还有学校的教学条件不符合理想。我必须不断地去寻找不理想的解决问题的办法。假如，我去想象理想的学生应该是怎么样的，假如，我把理想当成我工作的根据，我就无法看到学生的事实，总是会做错误的决定，总是跟学生的心理需要作对，从而什么事情都做不成。我必须把学生原有的不理想的情况和特点当成我自己做法的根据。每个人都会带来他自己与别人不同的命运和他根据这个命运（包括天赋）要学习的不同于别人的才能和发展道路。只是不会改变我们做事的态度。重要的和起作用的，是理解，是对这些事实的感受，然后让这些事实来改变我们的心，让我们培养出一种适合做事情的心态，然后再以这种适合的心态来行动。而培养这样的心态所需要的，是观察，是以适合的方式、以认识人类的方式去观察，而不是对规则、对知识的了解。我没有什么教育理念，我只是去观察学生，然后让我的教育去适应我所观察到的实际情况。问题的根源来自于存在着不同的现实……每个人都生活在对自己的圈子所处的那种现实的想象之中。我们都从这个角度来判断事情。而且，根据不同的想象世界，同一件事情的意义可以变成完全相反的。只有从自己的观察得来的感受才会给我们带来做事的力量。不要通过规则，而要通过美感让他们感到什么是正确的。在他们提出问题的时候，也意味着我不应该去寻找某个说明作为答案，而要把我的人格作为对他们问题的答案。一个只相信自己的人是没什么可尊敬的。如果避免了所有的灾难，我们同时也就回避了所有能治疗心理的机会。小孩为了心理的成长必须去追求有时包括危险的体验和感受。我不去反应是我的自由。山里的人还是依赖（脱离不掉）自然环境的某些力量、传统的思维方式、民族、村庄和家庭集体的感受。这些因素会迫使他们做某些事情，使得他们无法自由独立地去思考，他们跟环境融为一体。虽然他们也会觉得自己的社会不理想，不过他们无法意识到：...
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江湖2018-10-08如果你隐藏着自己，不敢让别人看到你如何做着自己所喜欢的事，别人就会认为，他们也不能。但如果你让他们看见，这就等于允许他们像你一样去做自己喜欢的事，就等于解放了他们的愿望。这不是说让他们做跟你一样的事，而是说让每一个人做最适合自己的、自己所愿望的事。——曼德拉
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江湖2018-10-08在大城市开展的活动接触不到他们的生活。留守儿童在心里深处想的是：不管你怎么说我，怎么评价或想象我的样子，这都跟我无关。只有你承受我给你带来的，你才能接触并感动我，才能改变我。
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江湖2018-10-08我学会了通过每一个学生的反应看出我自己的心态。一个调皮的学生很难改变自己的行为，正是由于我们大家对他的期待（期待着他的调皮）。但如果我们大家对他的看法（期待）有了改变，我们对他的态度和心态再也不会逼迫他来满足我们原来的期待，所以他的行为也就解放了，他可以变成另一个人。老师的心态能做到一切，而心态又是通过观察和理解而来的。自我较强又外向的老师会排斥他所需要的观察。其实，只要能承受被学生辱骂或嘲笑、只要在心里不产生那种阻碍我们去理解的反应，就能做一个好老师。
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江湖2018-10-08能帮助我的课堂教学的，是我的心态；帮助我的心态的，是我对学生的理解；帮助我的理解的，是我对学生的观察；帮助我的观察的，是关于他们成长规律的知识。这种知识，包括学生为什么要经过这种过程，还有它背后的精神上的意义，这都是我在我翻译的那些书上看到的。这样，我的观察就慢慢地代替了原有的想象。为什么在寻找合适心态的时候，观察有那么重要呢？因为不同的人对生活的不同感受是不同的。我需要学会以他们的方式去感受，才可能知道什么心态适合他们。这又意味着我要以超出我个人的感受方式。通过很多我跟学生在一起做事情的时间，就像我周末和放假时住到他们家那样，我就能更好地理解他们，能找到更适合他们的心态。
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江湖2018-10-08为什么我那么喜欢和学生从事创作呢？因为从事创作的人永远都不会闷，而在青年时代，闷又是引起各种不良行为的主要原因。
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江湖2018-10-08如果要真正创造，我们首先要失去对于结果的想象，造就一个没有目的的空间。
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江湖2018-10-08通过理解而培养的行为是没有力量。有意识的思考虽然能让我们意识到打架不好，但不能给我们带来改变行为的力量。我们的动机还是从人的欲望、愿望等意志来发出的，而头脑聪明的思考只是作为如何实现的工具。只有情感（感动）和行动、最容易的是在集体中的情感和行动，才能给人带来改变世界的力量。
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江湖2018-10-08学生并不缺少可承受的东西，反而在农村要承受的已经太多。没有大人来安慰他们或跟他们分享。但小孩要追求的是进入生活和热爱生活。提高感觉中的意识只适合适合在家里跟成人在一起的小孩，而过集体生活有没有大人的孩子更缺少的，是能让个人兴趣、个人的追求进入到集体的那种机会。如果能让集体接纳个体，如果能用个人来建立集体，把集体建立在个人追求上，孩子失去自己的危险就没那么大。那才是留守儿童的需要。
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江湖2018-10-08小孩以好感去感受并在做事的过程中得到感觉、理解和认识。他们所有的发展都是从意志（行动）开始的。根据天性，他们还不能直接从感觉去开始，更不能从思考想象（计划）去开始。只有让他们的动作接受规律，然后从自己内涵规律的活动得到感觉，这样才不是让他们接受自己不熟悉所以无法接受的东西。
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江湖2018-10-08我觉得最理想的教育是：不要直接地去教思考，只要教育学生的行为，思考自然就会跟着出现。
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江湖2018-10-08人需要同时拥有两种特点，并能在两种特点之间转换。一是让我们行动创造的意志力。它需要我们以睡眠和好感的特点融入到环境之中或者要做的事情中，需要学生加入集体。最适合的地方是在室外有生命的自然环境。另一个要发挥的特点，是断开的、有意识的思考状态。这个状态需要我们具备安静、不动、各自封闭的对外有距离的反思才能，最合适获得认识的地方是人造的环境。（这两种特点是对立的，所以不可能同时发挥，也不能单一发挥，否则会让我们生病）学会心理的呼吸，是生活中一切做法的基础。
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Daydreamer2021-11-02“教育应该让孩子们感觉和意识到他们所处的环境和时代的需要，再让他们感受到自己的才能，使他们能找到自己的改变世界的生活任务。”
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Daydreamer2021-11-02……两种特点：一是让我们行动创造的意志力。它需要我们以睡眠和好感的特点融入到环境之中或者要做的事情中……二是断开的、有意识的思考状态。……这个状态需要我们具备安静、不动、各自封闭的、对外有距离的反思才能。
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江湖2018-10-08我们平时很少感觉到某种东西的形成过程，相反，比较容易意识到的是它被破坏。多数人认为形成是自然会发生的，不用管它也一样会发生。可是，如果没有感觉到事物形成的过程，我们就会产生一种只懂得消费和提要求的态度。这样的态度不仅使人类的心理不健康，甚至还影响了对所有事物形成过程的概念。
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江湖2018-10-08如果一个人找不到自己的生活任务，又不能参与别人的事情，他就不懂得该做什么。会感到很无聊。如果没有找到自己的生活任务，他只能根据别人的看大、理想和价值观去生活。根据别人的要求做的事会让人感到自己没有力量，只留下应付上级的做法。
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山里人2020-12-15中国文化中的想象力特别强。比如，写意画的线条和汉字，都是让人发挥想象的。我也经常看到，在中国人要描写某种东西的特点时，常常说它像什么，比如一座山像一只猴子等等。当然，如果小孩能想象自己坐上的被砍的树是一条船，这种感受是非常健康的，可是在观察某种自然东西时，要观察的是它的本质，不是观察自己想象出来的感受。我觉得，在我们要观察一种东西时，如果只说它的外形像什么，我们还是不知道怎样对待才适合这个东西。我们应该怎样对待一棵像女人的树才适合它？这样根据“像什么”的观察对我们的做法是没有帮助的。如果能根据事实去观察大山的稳定，观察只有在山的表面上才有生命等特点，我们就能知道应该怎样去对待它。山和“稳定”、“表面能有生命”等特点有真正的联系，可是山和猴子特点的联系是幻想的。根据想象而发挥的情感不是真实的情感。想象力要为我们服务，不是要控制我们。想象力要帮我们把外界接到内心中来，又帮我们反映出精神的真理。如果能观察（感觉）到竹子只会开花一次，花结成种子（“小孩”）的时候，它（“母竹”）就要死去，这就是感觉到真理而引起了活力的情感。