大学的精神

• 晓非

  2018-11-26
  哈佛不一定能让学生感到开心，也不一定会让世界变得更美好，但关键是，哈佛让他们在各个领域处于世界之巅。在现代社会里，这意味着财富——然后，他们能够反哺哈佛，帮助哈佛保持顶尖的地位。
• 晓非

  2018-11-21
  另外，随着学科之间边界的倒塌(比如生物学已经逐渐拓展到社会科学与人文科学的边缘)，为各个学科的知识整合提供了新的可能性，但要怎么贯穿到学生的教学中去?著名生物学教授E.O.威尔逊就认为，未来最好的教学方法不是基于学科，而是基于问题，一上来就抛出那些不仅与学生个人切身相关，而且对人类亦影响深远的大问题，比如生命是什么，这个问题里已经贯穿了物理、化学、生物、道德、法律等多个不同的学科，逼迫学生从不同的角度重新思考人类共同体验的核心成分。
• 晏砚兰心

  2017-04-19
  哈佛著名的“正义课”就是一门“核心课程”。在第一节课的末尾，桑德尔教授就对学生发出了警告：这门课并没有教给你任何新的知识，而是通过将你原本熟知的事物变得陌生，给予你另一种看待事物的方法。“这是一处风险：一旦那些熟悉的东西变陌生了，就再也不会和以前一样了。”他说“自我知识就像推动的天真－－无论这让你多么不安，你也不可能再回头。”30年前，哈佛“核心课程”的设计者亨利　罗素夫斯对于“何谓一个受过良好教养的人”有着明晰的办公室：能清晰而有效地思考和写作；在某些知识领域具有较高的成就；对宇宙、社会及人类自身有深邃的理解；勤于思考伦理道德问题，具有明智的判断力和抉择力；具有丰富的生活经验，对于世界各种文化及时代有深刻的认识。
• 晏砚兰心

  2017-04-19
  他们将大学视为一种公平高效的精英筛选机制，将智力上最为出类拔萃的年轻人推送到社会上上层，发挥他们的潜力，以便更好地领导这个国家，同时又认为教育应该是关于个人的心智与个性成长的，对每一个普通学生的人生负责，拓宽他们的视野，以便他们以及他们的后代碰到“较少地阻挡他们获取成功的障碍物”；他们还相信，大众教育是美国民主的基础，大学应该为社会培养有责任感的公民－－“如果大学教育误导了学生，吞下恶果的终将是整个国家。相反，如果大学能教会学生准确自如地表达思想，清晰地思考，严密地分析问题，富有道德感，对国家大事敏感而有见地，社会将受益无穷。”
• joanna

  2017-03-01
  当9000平方英尺、如哈利波特魔法学校般宏伟的大厅迎面而来时，我在古老的彩绘玻璃窗和辉煌的吊灯间看到了身份飞舞的幽灵。
• 晏砚兰心

  2017-04-19
  来到古老的牛津，便跌入一条漫长的时间河流，说不清身处什么时代。13世纪的古书静静躺在图书馆里，15世纪“如梦如幻”的钟塔敲击着600年前富于变幻的钟声，16世纪的礼拜堂唱着赞美歌，17世纪的苍天梧桐树低吟着爱情，18世纪的人物肖像油画在上沉默不语地审视，19世纪的殖民风格圆顶和柱式阳台，20世纪的战争亡灵纪念碑，21世纪的地理边缘不断生长的现代建筑……还有，每个学院静谧的花园与庭院里，那些古老的或年轻的动植物的生命，悄无声息地指向繁荣、鸟民轮回，时间就是一个“无穷无尽的英国的下午。”