爱和自由：孙瑞雪幼儿教育演讲录

• 琅苑仙葩

  2016-10-27
  蒙特梭利说，老师的启蒙作用相当于什么？好像一个人独自在森林中漫步，宁静／愉快／沉思，任凭自己的内心世界自由地徐徐展开。这时，远处传来了悠扬和谐的钟声，这钟声把它唤醒，使他比以前更加强烈地感受到这里的平静和美丽。而以前他对此有一种朦胧的感觉，成人的启蒙只起着这样一个钟声的作用。
• 琅苑仙葩

  2016-10-27
  所以我们可以这样理解，蒙特梭利梭说的生命的纪律是指秩序，智力的纪律是指专注，行为的纪律是指顺从，儿童能遵守事物的法则，也就是能顺从规则。有什么样的纪律能超过这种纪律呢？
• 琅苑仙葩

  2016-10-27
  孩子观察和思考用的时间较长，孩子越小，用的时间越长，观察久了他就有深入，就有洞察。孩子会看透你。长久地观察也是一种专注。蒙特梭利说：“专注是科学家的品质。”一个人没有这种品质不可能会成功。
• 琅苑仙葩

  2016-10-27
  在人的一生中，拿出6年时间给孩子，并通过孩子发展自己，是最有价值的。我知道许多妈妈为没能做到这一点而后悔！在这个过程中，我们也一分一秒地成长，孩子也一分一秒地成长。只有付出心血，让成长的一分一秒积攒起来，才可能成就一个非常成功而幸福的孩子。
• rr

  2013-10-11
  　　随便训斥、打骂孩子的现象很普遍，成人对待孩子出言不逊已经成为习惯。受训斥、挨打的孩子，在心智发展上同正常的孩子有着极大的差别。首先一点就是概念不清，大脑相对而言比较糊涂，不容易看到一个客观的实在的东西，对外在事物的过分敏感，影响了他内在心智的发展。受打骂厉害的孩子，记忆力较弱，不易看到一个客观的现实，他们看待世界的出发点总是基于需求和仇恨。受打骂不厉害但多少受过刺激的，也时常糊涂。那些有点“专制”的班级或家庭，孩子也多少出现问题。这其实是思维出了问题。　　打骂孩子会给孩子造成压力和恐惧。这种压力会过分强化儿童对某一事物的感觉，刺激了孩子对某一事物某一方面的认识而忽视了全部。被打骂的儿童在建立某一概念时，他的眼睛看到的不是一个客观的现实，而是受刺激后的事物，世界就不是原本的世界，而是经过他加工的世界，压力使得孩子把握事物时产生偏差，不能高度理解本质问题。苦难降临到了孩子头上。
• 豆友4562409

  2013-07-27
  　　　一个这样的成人会排斥外界 , 抱怨和认为事事不公平是他正常的情绪状态 , 这是智力没有发展所表现出的幼稚品质。一个叫唐河的家长跟我讲 , 她跟一位公安局的朋友聊天 , 讲到我们蒙特梭利教育 , 那人说 " 你们这教育能适合中国国情吗 ? 我看不行 , 迟早要被砍掉 ! " 说完以后他说 :" 我看你们这个教育培养出来的人都是犯罪分子。 自由嘛 , 培养出来的就是犯罪分子 ! " 然后唐河对他说 " 一个人心理受到压制、压抑太久 , 他才可能会爆发 , 会犯罪 , 一个人心里没有这些 , 他怎么去犯罪呢 ?" " 反正我不知道 , 你们这教育就可能培养犯罪 , 党迟早要把你们砍掉 ! " 唐河对我说 :" 他根本就不理解 , 而且不想去理解 , 他就排斥你。 " 这就是有严重心理障碍的人。但他自认为特别理解 , 这就是画地为 牢。这样的人很多 , 有的家长就说 " 孩子不打能成才吗 ?"那个公安人员就对唐河说 " 我就特别感谢我妈妈打我 , 总往死里打。你看 ! 我就是被打大的 , 我现在是公安人员。 " 他说 " 教育竟然不惩罚 , 这不是胡闹吗 ! "
• 安徒生

  2013-04-16
  知其然也不是最终目的，而只是一个结果，因为孩子感兴趣，所以反复练习，因为反复而专注，因为专注而产生了自我控制能力，因为有人自我控制能力而有了意志，有了意志力能深入到事物的本质上。
• Fan

  2012-09-28
  蒙特梭利描述过一幅图，图中央是个红色圆心，表示完善中心。 环绕这个圆心的是一个蓝色区，代表那些品格完好、比较坚强、平衡、有魅力、正常的人。白色的区域表示各种不同程度的尚未达到正常的大多数人，边缘一层是一个区域较小的 深红色圆环，表示正常范围之外的那一类人，比如说精神病患者、违法者。
• Fan

  2012-09-27
  "儿童必须通过生活自立而获得身体上的独立；必须通过自由的选择而获得意志上的独立；必须通过不受干扰的工作而获得思想上的独立。" 一个人在这三个方面独立了，他的人格状态就被完善地建构起来了。
• Fan

  2012-09-27
  儿童的自信是建立在对自己能力的把握上，而不是同别人比聪明，因为你永远不可能比每一个人聪明。大自然赋予 了我们每个人独特的特性，我们不必为别人比自己多了点什么而感到自卑，我们应该发展自己，这个世界才叫丰富多彩。
• Fan

  2012-09-27
  儿童在发展。当儿童达不到成人的能力时，他就会看你，模仿你，吸收你。就像大家包饺子，你回家看看你包的饺子，90%是自己妈妈包的样子，小时候养成的很多习惯、很多行为方式，你可能终生都在使用，而且从不会提到意识层面上来认识。这些习惯和方法可能完全来自于我们小时候的环境，我们自己都不知道。
• 加菲的猫

  2017-12-23
  爱使人独立，独立使精神发展，爱是智力发展的基础。有了爱，才谈得上独立。
• 加菲的猫

  2017-12-23
  心智的发展需要时间，孩子自发的心理发展就如蒙特梭利所说“是连续不断的”也就是说，儿童所要接受的所有的一切是连续不断的，并直接与儿童本身的心理潜力有关，而不直接与老师的工作相关
• 重度迷茫症病人

  2016-05-10
  儿童的成长，应该拥有怎样的自由？第一，儿童拥有从环境中选择吸引自己的事务的自由。对什么有兴趣，他可以自由的选择。第二，表现在行动上的自由，进入教室的自由。第三，儿童拥有安静时不受干扰的自由。儿童拥有独处的自由，选择空间的自由。但实际上，到了一定年龄的儿童，独处的时候，正好是自我创造的一个过程，所以儿童独处是他生命中最重要的一个特定的时间。第四，儿童拥有自己发现问题，想出办法与计策，并且自己选择答案的自由。第五，儿童拥有凭自己的意志将他的发现与人交换及分享的自由。
• 豆友4562409

  2013-07-27
  生命中最高的、最后的一个自由是这个自由。我们有没有发现，我们痛苦也罢，幸福也罢，都有一个愿望，就是与他人分享，最典型的就是我们谈恋爱的时候，如果真正爱上一个人，你一定要跟别人分享。而当我们痛苦的时候，我们也会找一个人分享，分享很重要。　　是跟别人分享，不是宣泄，抱怨。我们需要在成长中练习分享，这样我们才不会去宣泄。　　前几天，有一个孩子拿着巧克力，谁也不让谁吃，但不断地在跟别的小朋友说，“这是我爸爸给我买的。”目的是什么呢？目的就是后面的一句潜台词，你们看一看，我的爸爸对我的爱。这是在展示爱。　　等到我们现在长大了，我们不再这样分享的时候，我们就会发现我们变得越来越孤独，对人越来越冷漠，跟别人的距离越来越远，对人的信任也就越来越少。但实际上，我们每个人都需要连接，有了连接，我们才不会孤独，我们跟人一体化，才能达到最高的状态。如果我们只是通过性爱来一体化的话，那是一个最原始的办法。但是，我们完全可以通过分享，来达到心理和心灵的连接，而达到一体化，这样我们人与人之间的关系才会舒服，才会愉悦。　　教育的过程也是这样，需要给孩子空间，让他去分享。所以经常看到小朋友手上拿着好吃的、玩具，或者他爸爸给他买的手表，不断地看，“老师你看，我爸爸给我买的手表”，没完没了地说，而且他要从早到晚的给你看时间……　　这就是这个幼儿园给儿童提供的自由状态。一个自由运作的理想班级，每个孩子都是有效的、理性的，而又自动自发地行动，并且不会做出粗暴、野蛮的行为，儿童之间是疏离和分离的，不扎堆，大部分是一个孩子、两个孩子在一起，整个校园都是这样的一片景象。这就是我们说的自由。
• 张四月

  2012-10-13
  爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒……只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。
• 加菲的猫

  2017-12-23
  有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的东西，因为有兴趣，他就会反复做，就变得专注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律，把握了事物的规律，他就愿意遵守它，就有了自我控制力
• 豆友4562409

  2013-07-27
  老师爱你就是因为你是你，不因为任何别的原因。我不因为你故事讲得好，我不因为你考试考了100分，我不因为你今天做了什么事情，我因为你本身，你本身就足以让我来爱你了。这就是我们所说的生命的至尊状态。生命是高贵的，由于生命的高贵，所以他生命浑然表现出来的能量就是爱。
• Fan

  2012-09-27
  时间，对于生命头6年的儿童来说如黄 金般责重。我知道很多家长让孩子在这段时 间内背会了几十首甚至几百首诗词。家长以为这是在开发智力。诗词表达的情境属于成人的世界，孩子不可能理解，知道这一点的 人谁会逼孩子去背什么诗呢？
• Strelizeia

  2012-07-12
  如果我们懂得爱孩子，我们就让孩子成为他自己。很多人说，成为他自己跟不能成为他自己，差别究竟在哪里？有一个天大的差别，就是儿童成为自己的时候，他会形成了一个自我，然后成为实现自我的人，最后他就能走出他的自我。我们父母不是特别追求现实中的成功吗？没有自我，就无自我实现的可能，也无所谓成功可言。　　孩子获得爱和尊重的时候，就会用生命的大部分精力用来创造和形成自我。这是生命的本能和法则。这个阶段独特的生命现象就是，完全处在生命中，以自我为中心。全部精力和注意力集中在自我的创造上，他没办法从自我中出来的。这是人生命中顶顶重要的六年，或者说十二年的时间。错过这12年，再想建构自己，实在是太艰难了。错过12年，到了成人期，再以自我为中心，就是障碍和病态。　　当孩子把自己建构起来了，就会用下一阶段的时间，也就是青春期到十八岁，用已经建构起来的自我跟现实的外在世界搭建一个桥梁，他把自己与外界连接了起来。　　等他搭完这座通往现实的桥梁以后，他已经超越了他自我创造的历程，走向社会，他将要实现一个社会人的价值。当一个人从自我的自然人中走出来的时候，这个人就能去实现他社会的自己了。这就是成长的一个自然里程，无需培养，只求不破坏。　　现在情况变了，现实的情况是，当儿童形成自我的时候，父母不让他形成自己，而是告诉他，这个也不对，那个也不好。你不能成为你，你要按妈妈、爸爸的心愿做事情，帮助妈妈爸爸形成妈妈爸爸。这才是你的使命。然后，这个人长到18岁的时候，他没法从自我中走出来，他依旧处在自我中心中，父母就怒不可遏。父母有什么可怒的，这是最简单的因果报应，只是成人太健忘了，也可能是时间太长了吧。真正愤怒的是孩子，他已经难以想出办法了。大家能看到周围的很多成人，永远都从自己的角度去考虑问题，那是因为他没有从自我中走出来，他依然没有建构起自我，他就一直陷入到五岁到六岁。一个几岁的孩子如何为自己负...