完整的成长：儿童生命的自我创造
最新书摘：
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meredith_3222012-10-28没有什么比高度一致的给孩子说真话更容易让孩子接纳的了。许多成人无法捕捉自己内在的、无意识的心理活动。当成人无法觉察时，就会把孩子牵引进来，孩子会跟随着大人同步进行，这样的情景就会被复制和循环。这种状态应该称被称为成人的游戏，在这种无意识并反复进行的游戏中，自我创造的历程被堵塞了。儿童必须高度集中和一致，并且在时间和空间的保证之下来发展这些。这就是为什么孩子需要很慢的速度来成长，孩子还需要独立和不受干扰的空间来面对和处理这西意识的碎片。
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meredith_3222012-10-28感觉是发现；情绪是释放、调整和支持；心理是转化和接纳；认知是组织、分析、整理、整合和探索；精神是升华。这组成一个链，同时它们又彼此交融和支持。
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meredith_3222012-10-28客体对象->还原->我思对象->还原->我思->还原->自我，思到下一步就会达到‘自我’
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meredith_3222012-10-28心理如何想，嘴里就如何说，并且马上就做。这就是儿童
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meredith_3222012-10-28解剖植物和动物课等破坏生命的知识，应当放在儿童的理性成长到能接受以后
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meredith_3222012-10-28每一个成人、每一位父母都能成为自己孩子的陪伴者，这样，孩子终究会从爱的陪伴中长大、成熟，然后成为自己的陪伴着，这也是一个必然的成长法则。
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meredith_3222012-10-28是混沌帮助我们成长
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meredith_3222012-10-28智力是身体、感觉、心智一体化的过程中统合形成的理解能力、分析能力、解决问题的能力和创造能力。
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meredith_3222012-10-28吮吸的时候是由妈妈抱着，还是独自躺在那儿，这会在他们的心理上产生不同的感觉。我们不能给孩子感觉和知觉，我们也不能给孩子概念，但我们可以给孩子名称和词汇。儿童是自我教育的，儿童是通过感觉发展和创造自己的。
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meredith_3222012-09-14第一句：”妈妈看到你非常生气（恐惧、伤心等等“（命名）；第二句”你想生气就生气吧“（允许有情绪）：第三句”妈妈陪着你“（表达爱，让孩子有安全感和被接纳感）
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meredith_3222012-09-140-6岁中，情绪认知是最重要的认知，甚至比认知外界更重要。要准许孩子有各种各样的情绪，尤其是哭，不评判好坏。
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meredith_3222012-09-14成人需要给儿童一定的空间和时间，让他和自己的情绪相处
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Waterlily2012-08-10儿童的感觉不仅仅只停留在那感觉到的东西上，这感觉撞击开了内在生命的大门，儿童就把这发现的东西吃进去，他的内在有一股巨大的意识动力将这吃进去的实物转化……成为意识的存在状态。这样世界才能够被人以生命的形式所接纳，也就是说，人的生命就是把发现的世界拿到了生命的内在中来。人的核心实际是意识能量的存在。心理将一个外在的世界：自然界的、社会的、物体的、事情的、关系的、人的、生命的世界包容进来，并逐渐形成一个非常大的、内在意识的有序的系统和生命的空间。这个空间究竟有多大，像一个池塘、一个湖、一片海、天空……这取决于儿童期心理的成长和下一个环节——认知的成长和精神的创造。成人的生命历程和儿童的成长历程遵循同一个法则，如果你想要让你的生命成长，一定要走过这个历程。但是如果成人不从关注生命的角度出发，就会要求儿童直接进入认知，也就是结果，这样就阻止了儿童心理的成长。有一大批的成人是这样长大的，你没有历经心理的历程，这样无论你获得多少知识，拥有多高的地位，获得多少金钱，你的生命都不会改变。就像你拥有金钱一样，你必须历经心理的过程，你才可以从心理上真正成为财富的富有者。历经感觉的、心理的、认知的、精神的过程，这才叫滋养自己的生命，养育和创造自己的生命。没有养育自己的生命，人会变成一个认知的工具，也即是无法从认知状态升华到精神状态。生命本来就是一条意识的长河，婴儿是一个意识体。出生时，这个工作的过程就开始了。身体的、感觉的体验，都会产生些许的心理活动。由于早期的心理活动并不明显，它不顺畅时，情绪就会主动出来帮助，透过情绪把不畅的内容彰显出来。如果转化时时不顺畅，心理活动就会被积压下来，有时它潜藏得过深，甚至无法用我们的头脑捕捉到，但情绪依然会轻易表现出来。情绪像我们身体的疼痛感一样，内在是透过痛苦的情绪时时发出警报。那些外在事件的冲击、内在生命的变化、受阻、波动，都会由情绪表现出来，进入到我...
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Waterlily2012-08-10心理是转化和接纳。心理是将一个外在的世界（包括自然界的、社会的、物体的、事情的、关系的、人的）和一个内在生命的世界包容进来，并逐渐形成一个非常大的、内在意识的、有序的系统和生命的空间。经由感觉之后、内在的驱动力使儿童不断地重放感觉的结果、情景和图片……不断回味，重复感觉……这些实相就在这样反复的涌动中转化为零散的、纷乱的意识活动……成为意识的存在状态，这个过程就是心理活动的过程。
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meredith_3222012-09-163～7岁：协调和联合身体的所有功能，全面的发现和创造自己的世界。协调本身变成了儿童生命中的一种成长的能力，为其后来心理、认知以及其他部分的协调整合奠定了更为复杂和高级的基础。
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meredith_3222012-09-160～3岁的主题是唤醒身体的每个部位，副主题孩子用身体发现、创造出你在的情绪、感觉、些微的心理和认知，这些被交融在儿童的身体活动里。成长的过程看成是一首生命的交响乐。当心理活动是，儿童也用身体的活动发现着他的心理。
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Waterlily2012-08-10在我们的文化中，儿童的认知是被很多成人和社会的教育文化误解的。也被成人和社会过分夸大。过去就有“学好数理化，走遍天下都不怕”，这就是一种把认知美化的表现。首先，认知被局限在了头脑的系统中，一般和儿童的生活、身体的感觉、心理，也和儿童自己的生命不关联。完全是一个从生活独立出来的书本的系统。其次，它是被教出来的。主要靠记忆，不依靠儿童自发的感觉和体验。第三，在生活中，成人和儿童的接触，大多数是成人的说教，成人天然认为自己比儿童高明。而大多数成人是在用分裂的头脑系统教育儿童。成人甚至根本不知道儿童的情况，就想当然地认为儿童怎么了。这种想法本身具有强制性。有时生活比教育活动本身更容易破坏儿童。
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Waterlily2012-08-10当儿童实践了自己的意愿，内在就形成了力量。这既是意志形成的过程，又是实践意志的过程。实践了，才能发生在身上，然后在和他人疏离的空间和时间里统合出来：一个独立的人，一个可以感觉到自己力量的人，一个触摸到本质和法则的人，开始在这样的循环中被自己创造出来了。
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Waterlily2012-08-10我们从生命的角度来看，婴儿诞生时是从一条流淌的生命之河中脱离出来的。这条河流实质是一条意识之河。在生命的河流中，一切未被分离开，浑然一体是婴儿的意识特征。婴儿的意识也从未从意识的河流剥离出来（也就是“自我”还没有出现），如果婴儿必须从生命的意识河流中脱离、成为一个单独的意识，他就需要借助某种东西，比如外部物质世界的某样东西。婴儿把脱离出来的意识聚焦在一个具体的物体上，就像把水装进瓶子中，由容器把水聚在了一起。我们从外面观察就称为“注意力”，“注意力”是心理角度的一个词。这种在生命内部发生的突变，我们称为觉察，觉察是意识角度的一个词。儿童在浑然一体的世界中，觉察到了妈妈、奶瓶、手、帽子、打气筒、笤帚、簸箕……注意便被某物抓住了。如果孩子的这种兴趣或是觉察不被破坏，儿童就会超越物质的层面，上升、停留在某一感觉中、某样情绪中，然后是关系、事物的职能、事物背后的本质、本质与本质间的关系、万物的法则……成长就是这样上道的。这些必须在童年发展出来。
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Waterlily2012-08-10对感觉命名。命名只能从感觉开始。就如同给情绪命名一样，给感觉命名同样重要。就像我们认识餐桌上的食物一样，清楚餐桌上摆放着什么，我们的需求就会越发清晰。命名使我们对生命内在的感觉清晰起来，并由此给了我们深入的机会。一个概念的产生过程是：概念的发生、确定、命名、修正为公众的命名。认知的过程应该是这样：本能的兴趣——感觉（感官）——知觉——经验——知识(用心智加以组织整理。概念)——内在有序的系统（概念群）——对未知事物的兴趣（新一轮的认知开始）——基于经验、以前的概念、以前形成的理智、判断及辨认的兴趣。孩子的发展依靠他自己的感觉，成人只是帮助他们形成概念的表述，而联结概念、区别概念、发展思维，都是儿童自己的完成的。