种籽学苑教育手记
最新书摘：
-
Summer2013-10-09我一直希望让孩子了解，生活之道在对当下实然需求的供应，而非心里欲望的满足……简单的生活让人得以保有心灵的自由和健康，得而从事无所欲求和无所恐惧的创造，这样的生活必然带来真正的欢喜和优美。
-
Summer2013-10-09不同的人，自会发展出最合适自己的做法…给对方(包括孩子、大人)一些机会，愿意缓一缓，放掉自己原有的价值观，以对方的立场听听对方的感受，我们就比较可能了解他们。了解之后，如果还愿意接受那个真实的对方(可能软弱，可能丑陋)，大都可以给对方宽阔的自我改善空间，进而找出突破的机会。
-
Summer2013-10-09成立种籽，大部分的大人总是在安全和自由间摆荡……顺应主流，我们知道未来在哪里。那个天地虽然不一定让人喜欢，但是我们知道怎么应付；但是走一条未知的新路，虽然天地宽广，却有对未来不知的恐惧，常常让大人的脚步趑趄不前。最糟的是很多人希望鱼与熊掌兼得，既要自由的快意，又要有安全的保证，而且希望罗马一日完成。……所以种籽在做的……希望让每位孩子都能保有与生俱来的向善、向上的本能，对生活保持觉知，了解生命变动的本质，敢于追寻和探索。这和孩子的资质无关。
-
小橘子2013-08-31我们教育我们的孩子，“每个人都有权利保有他的良好感觉”，没有人有权利来破坏它。维护自己的良好感觉是理所当然的事，但是如何有效维护，因时、因地，因为环境的不同而有不同。这是一种能力，是真正需要学习的人生课题。
-
eyescoffee2011-08-30“如果教育不从教师当下之所在开始，而从孩子当下之所在开始，教育会变成什么样？两年前，毛毛虫亲子实验学苑的创校家庭第一次对社会发出办学邀请时，提出了这样的思考课题。这个课题撞击了很多人的心。也成了种籽学苑教师教学的重要信念之一。 但是，前面的一年半，这个信念在教学上的落实有限，因为成人对孩子和教师的信心都不够。不是不相信孩子可以有能力知道自己要什么，就是不相信教师可以在短时间之内，培养出这样的能力，来了解孩子当下之所在，并对孩子做出适切的引导。因此学苑前后有过两次大地教学争议，每次争议都有近一半的家庭离去，这对新的实验学校来说，不但元气大伤，也使留下来工作的人心情沉重。” “‘除非具有成功经验，否则孩子无从建立他得学习信心。’这是学苑教师的结论。可是怎样才可以建立属于孩子个人在语文科的成功经验？学苑的教师只有燃烧自己的体力和心力，一试再试。目前我们土法炼钢的心得是：对有心力的孩子，维持办校初期的理想，给孩子最大的选择空间和可能的机会，让他们自在、自主地长大；对有心无力（无论是智力或学习障碍）的孩子，在经过沟通和了解后，由教师采取主动介入的方式，以减少他们选择的困惑和自我约束的压力；对无心向学的孩子，则通过亲师协同和专业辅导人员的协助，来达到办学之初‘不放弃任何孩子’的本意。”
-
eyescoffee2011-08-30会到我们学苑的家庭，本质上，对孩子的成长都有很高地期待（不是分数的高低，而是学习的心境和能力）因此对教学品质和教师效能易起求全之心。种籽的老师除非对自己的角色和工作有清楚的了解和自信，否则在关键问题上，就难以看破、放开。中间举了一个苇儿的例子，他的家长要求老师协助孩子的语文、数学学科的学习，太急于求成，结果造成孩子严重的反弹与挫折，无奈之下，种籽学苑的老师决定明白告诉家长这样的做法和学苑的理念相违，会造成孩子观念上的冲突，‘可能我们要失去这个孩子’苇儿的老师感到痛苦，‘不过我们不能让孩子处在这样的夹缝中，造成更大的伤害。’其他的老师这样安慰支持她。“当然学苑教学有时也不能有效满足孩子的学习要求，当孩子或家长提出质疑时，教师就得反省改变。这种教与学得互动平衡，是学苑老师无可逃避的重大课题，所以每位老师都得有不断检讨、改变的心理准备。 继续上实例：“记得学苑第一次办赶集活动时，大家都还脱不掉传统的面子问题，担心场面不够热闹、孩子出轨、摊位品质不高等等。后来大家想通了，活动不是作秀，我们不必为了给人家看而勉强孩子或牺牲正课，孩子的实力如何，就该如实呈现。此后学苑在办任何活动时，才得以自在进行。”（其实，要克服这种担忧和面子心理很难，反正，孩子就是老师的面子啊，成人很难接受完全真实、不矫饰的孩子）
-
eyescoffee2011-08-30种籽教师团的合作方式是有效而又特别的，我们没有请示，只有沟通，谁领了一份工作，谁就有最大的策划、调配权。其他人只站在协助支援的地位，应其所请，提供意见或伸手做事，所以‘铁肩挑担’是种籽老师的特色。为了让挑担者可以放手做事，学校里自然没有上下的统属关系，只有角色和职务的分别。两年来，这些教师走过挫折、怀疑、协助自己和新加入的每一位老师，摸索出良好的师生应对可能，逐步建构学苑的课程、教材，并且希望通过每一天的相处，真正协助来到学苑的每一位孩子，找回自尊和自信，联合（或改变）家庭，建立儿童自主学习的习惯和能力。这样的工作没有范本，教师们常常要像凤凰一样，在心理上浴火重生。每一次来自自己或别人的质疑，都是一次承担的考验，而整个过程也是教师团自我实现的历程。