德国教师培养指南

• 毕巧林

  2018-08-23
  思想懒惰的人往往靠别人为他自己去思考和研究问题，而一个思想活跃的人却终身都在孜孜不倦地独立思考，独立研究问题。
• 毕巧林

  2018-08-23
  真理是从我们内心主动地上升到清醒的觉悟，并且与清醒的觉悟相协调。
• 毕巧林

  2018-08-23
  教师的注意力首先是发展人的主动性，人受教育后会变成自身的主人，变成生活中的进修者，受教育会给人增加伟大的力量，增强活力和全面发展个性，受教育会增强人的智力和体力。教育的最大注意力（主观原理）是培养主动性。
• 毕巧林

  2018-08-23
  人必须首先确立一个明确的人生观，念念不忘这一人生观，时时刻刻不停止对这一人生观的追求，人必须克服模糊认识，唤醒明确的自我觉悟，这会增加人类生活的进步色彩。要想达到这一生活的目的，决不是一朝一夕，一年半载的事，不能划定一个严格的时间界限。只有在生活不断的发展过程中才能最终达到目的。
• [已注销]

  2011-03-19
  根据学生的观点，客观教学法第一节、符合自然发展规律的课堂教学第二节、按照人的自然发展阶段进行课堂教学（即按照一般人的个性教学）第三节、站在学生的立场上进行课堂教学，不间断地、无间隙地和彻底地引导学生勇往直前第四节、不要在学生正在学习时对学生讲授毫无意义的知识，不讲授对学生未来不再有任何意义的任何知识第五节、直观课堂教学第六节、由近及远、由繁到简、由易到难、由已知到未知教学原则第七节、不要用研究科学的方法来施教，而要用基础教学法第八节、遵循形式教育目的，形式教育和实质教育并举，尽可能用学科来全面激发学生，做到知识和能力相结合，反复练习所学过的知识，知道移交给思维进程使用为止第九节、不要教学生还不能理解的知识第十节、注意让学生记住所学过的一切知识第十一节、不以驯服为教育目的，应当实施人民、公民和国家普通基础教育第十二节、使学生习惯做作业，喜欢做作业，而且要别具一格第十三节、重视学生的个性
• [已注销]

  2011-03-19
  对教师教学的建议：1.提前备课2.教学以铅印教科书为依据3.习惯于逐句逐段和全课文备课4.将备注、补充材料和体会心得随时记在教学笔记本上5.一旦全面掌握了基础教科书，就可学习其他有关的教科书和文章6.拟定一个完全符合学生需要的课程大纲7.有步骤地学习普通教育学、教学理论与方法论，逻辑学与心理学等。
• [已注销]

  2011-03-19
  教师要言行一致，身体力行，不但要倾听真理，学习真理，而且更重要的是把自己内心拥护的真理和自己的实际生活、思想与意志紧密地联系起来，融为一体，这是教师的自我完善。
• [已注销]

  2011-03-19
  人的主动性是建立在天资的本能上，认识的主动性是建立在认识的本能上，本能的实质就是认识事物，了解事物。因此这种本能称为纯本能。教师的高超技艺就是唤醒这种本能，并满足被这一唤醒的本能。
• 毕巧林

  2018-08-23
  追求智力培养是一个严肃的事业，因为这种严肃的事业是和攀登生活的目的同时进行，不过这决不会使青少年丧失勇气，反而更会活跃与提高青少年的思想认识，使他们相信只有通过自我提高和培养大无畏的精神，而不是自暴自弃、唉声叹气、依赖别人，最后才能进入培养智力的王国，因为一个人身上潜藏着无穷无尽的力量。要攀登人类的高峰决没有什么平坦的大道可走，只凭唉声叹气、梦想与幻想或故步自封都无济于事。
• 毕巧林

  2018-08-23
  一个人要有所作为，与其说是用本身的知识去影响人，不如说是用自己的思想行为来培养教育人，用知识当然也可以获得我们所要的东西，而同样也可以说精神的自由财富占有了我们，而不是我们占有了它。
• 毕巧林

  2018-08-23
  全力以赴争取达到完全自由发展的目的，摆脱那些不是我们本身需要的东西，创造这种自由的文化就是人类唯一的使命，只要人类是感性世界的一部分，这种最高的感性目的不是人类本身的最终目的，而是达到最高精神境界、最终目的的最后手段，就在这种情况下人的意愿才能和理性的规律完全统一起来，凡人的所做所为，必须看成是感性世界达到这一最终目的的手段，否则便是无的放矢、无理性的行动。