儿童教育心理学

• 连木木

  2022-06-09
  个体心理学有充足的理由把对于社会有益的事情视为是“正确的”。同理，偏离社会的标准和要求就不是“正确的”，并必然会与客观的法律和现实的客观必要性发生冲突。而这种与客观现实的冲突将会使行为人产生明显的无价值感，这种冲突也将会引起受害者同等甚至更强烈的报复；最后，我想要强调的是，违反社会要求也就是扰乱人们内在的社会理想，而我们每个人都有意识或无意识地怀有这种理想。
• 连木木

  2022-06-09
  我们工作研究的重点是个体，我们不可能从某一个人的某种表现中就得出深刻的结论，而是要尽可能地考虑支持论点的方方面面。
• 连木木

  2022-06-09
  如果儿童刚进入学校就遭遇失败，那就是一个危险的信号。这与其说是知识教育的失败，不如说是心理教育的失败。很多时候我们都能看出儿童逐渐地失去信心，取而代之的是气馁的情绪。
• 连木木

  2022-06-09
  人们常把问题的出现归咎于学校，其实，学校只不过引发了家庭教育的潜在问题而已。
• 连木木

  2022-06-09
  正是因为学校还没有达到理想的程度，对于家庭教育的弊端，学校会使这些问题日益显露出来。
• 连木木

  2022-06-09
  理想的学校完全可以充当现实世界与家庭之间的媒介；学校不仅仅是一个传授书本知识的地方，它更应该是传授生活的学问与生活的艺术的场所。但在等待可以弥补家庭教育缺陷的理想学校出现的同时，我们首先应该将焦点聚集在父母家庭教育的弊端上。
• 连木木

  2022-06-09
  判断儿童是否成长的一个有效标准，就是儿童所表现出来的社会情感。......了解儿童的社会情感发展程度的一个好方法，就是仔细观察他入学时的表现。
• 连木木

  2022-06-09
  个体的追求或寻找目标的活动的前提是另一个重要的心理学事实：人的自卑感。所有儿童都会有一种与生俱来的自卑感，它会激发儿童的想象力并试图通过改善自己的环境来消除自卑感。个人处境的改善会减弱自卑感。心理学上把这一现象称为心理补偿。自卑感及其心理补偿机制为人们犯错误打开了方便之门。自卑感可能在客观上有助于个体的完善，但它也可能导致单纯的心理调适，从而扩大个体和客观现实之间的距离。自卑感问题的严重程度促成了补偿性心理特征的形成，但这也只能满足人的心理需求，不能矫正行为上的误差。
• 连木木

  2022-06-09
  在考察人格的建构时，需要特别注意的是：人格的统一性，并不是建立在客观现实的基础上发展的，而是建立在个体对客观事实的主观看法的基础上，它有其独特的方式和目标。也就是说，人对客观事实的看法和观点并不等同于这个事实本身。因此，人类虽然生活在同一个世界中，但却在以不同的方式塑造自己。每个人都根据他对事物的看法来调节自己，但他的看法有些是正确的，也有些是错误的。因此，我们要全面观察个体在成长过程中可能出现的心理问题和障碍，特别是个体在儿童时期形成的认知偏差，因为这种偏颇的认知会影响他后来的人生轨迹。
• 连木木

  2022-06-09
  根据个体心理学的理论——个体的行为是由个体的统一人格诱发和指引的，由此可知，个体的行为反映了个体的心理活动。
• 连木木

  2022-06-09
  个体心理学集中研究人格的统一性，并将自己的科学目光投向整体人格对其发展和可能表现的充满活力的追求。从这一观点出发，个体心理学的科学知识本身就是实际生活的指南，因为知识的意义也就是懂得是非曲直。无论是心理学家、父母、朋友还是个体本身，如果能掌握个体心理学方面的知识，就能懂得如何运用这些知识来指导人格的发展。
• 连木木

  2022-06-09
  从心理学的角度来看，教育问题对于成人来说，其实就是自我认识和自我指导的一个过程。教育问题于儿童来说也是一样，但这两者之间还是存在着一定的差异：由于儿童正处于发育阶段，自我认知和自我指导能力非常薄弱，外界的引导就显得尤为重要。
• 连木木

  2022-06-09
  每个人都是一幅画作，又是这幅画的作者。人类虽然共同生活在同一个世界中，每个人却在用迥然不同的方式来塑造自己，根据他对事物的看法来调节自己，尽管他的看法并不全部正确。因此，我们要全面观察个体在成长过程中可能出现的心理问题和障碍，特别是个体在儿童时期形成的认知偏差，因为这种偏颇的认知会影响他以后的人生。
• Sundae

  2021-09-13
  对孩子的教育应该越早越好。随着小孩的长大，他会形成自己一整套的规律和方式以调节行为，他的这一套思想决定着他对不同的处境所采取的应变方式。孩子年幼的时候，他形成的独特思维程序⸺他以此指导将来的行为⸺还没有露出端倪；经过数年的训练，他的行为模式固定下来了，他再也不可以客观地看问题⸺他只是根据自己对以往生活的理解，对事情做出反应。如果孩子对某一特定的处境，或者对他应付某一特定困难的能力做出了错误的判断，那么这一错误的判断就会决定他的行为，逻辑或常识都不会改变他成年以后的行事方式，除非他在少儿时期形成的错误看法得到了矫正。
• 浅草之名

  2019-08-21
  对儿童进行教育时，我们要记住儿童的生活方式通常在4-5岁的时候逐渐稳固。在此之前，我们要协助他发展必需的社会情感和灵活性，以适应社会生活。在5岁以前，儿童对人和事的态度通常已经确定和固化，他将来的生活态度或多或少都朝着同样的方向发展。他对外部世界的认知也有着固有的模式，儿童容易深陷于此，不断重复早期的心理机制和行为模式。
• 一样的耳朵

  2017-06-19
  有些孩子语言迟疑或不愿说话，这是因为他们的父母从不让他们说完整一个句子，从不让他们自己回答问题；另一些孩子则是因为说话时被取笑和嘲讽而丧失了信心。对于孩子说话不断地纠正和挑剔，似乎是一个广泛存在的不良习惯。其糟糕的结果是，这些儿童经年累月地背负低人一等和自卑感之苦。如果没有社会情感，人的其他能力的发展，比如理解力和逻辑感都是不可想象的。完全独居的人根本不需要逻辑，或者说他对逻辑的需要不会多于任何一个动物。有时候，有些人的行为在我们看来很不明智，不过，从行为者的目的来看，这些行为却是完全明智的。这种现象经常发生再那些总以为别人也会像他们一样看问题的人身上。这也表明社会情感和常识在行为判断上多么重要。社会情感给个体一种安全感，而这种安全感是他生活的主要支撑。这种安全感也许和逻辑思考及真理所给予我们的新人不同，不过，它是这种信任显著地组成部分。为什么数学计算能给所有人这样一种信任感，从而使我们倾向于把只有能用数字表达的东西才视为真实和正确的？其原因是，数学计算比其他的思想过程更容易传递给我们的同伴，同样，我们的理智更容易对此进行操作。
• Sundae

  2021-09-13
  在考虑人格的构成时，要注意到：人格的统一体，还有它独特的方式和目标，并不建立在客观现实之上；相反，一个人对生活事实的主观看法才真正是他的人格结构的基础。人对事实的看法和观念，并不就是这事实本身；因此，人类虽然生活在一个充满同一性事实的世界，但却各自以不同的方式塑造自己。
• 此地芳菲

  2020-03-27
  “在当今社会文化中，人们更关心表面的成功而不是全面的教育。可以轻易获得的成功只会昙花一现，因而培养一个野心勃勃的孩子毫无好处。更重要的品质是勇敢、坚持和自信，遭遇失败而不是气馁，反而把失败当成新问题加以处理。”——《儿童教育心理学》【奥】阿尔佛雷德.阿德勒
• Sundae

  2021-09-13
  决定孩子成长的因素既不是孩子内在的能力，也不是他所处的客观环境，而是这个孩子对于外在现实的看法，以及他对他和这种现实所构成的关系的理解。这个小孩与生俱来的潜在能力并不决定一切，我们成年人对于小孩的处境的判断也不重要。关键要以孩子自己的眼睛看待他的处境，以孩子错误的判断理解他的情况。我们不能期待小孩的所作所为合乎逻辑⸺ 也就是说，符合我们成年人的常识。我们应当清楚：孩子们在理解和把握他们的处境时会出现谬误。的确，我们必须记住：如果孩子不会出错，对他们的教育也就无从谈起；如果孩子的出错是天生注定的话，我们也就不可能教育或改正他。因此，相信人的性格特征是与生俱来的人，不能够也不应该做教育孩子的工作。
• 毛毛绒绒黄老板

  2016-02-13
  个体的追求或有目的的活动是以人的自卑感为前提的。所有的儿童都有―种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改善自己的处境来缓和或者消除自己的心理自卑感。心理学把这种现象称为心理补偿。人格的整体性及其独特的生活目标和生活风格并不是建立在客观现实的基础之上，而是建立在个体对客观事实的主观看法的基础之上。也就是说，个体对客观事实的看法绝不是事实本身。自卑感可能在客观上有助于个体的完善，虽然这种补偿性心理特征的形成是必要的，也是必然的，但是它也它也可能 导致单纯的心理调适，从而会扩大个体和客观现实之间的差距。如果自卑感过于严重，那么当事人最终只能在心理上而不能在行为上 加以克服。殊不知学校只不过是让家庭教育的潜在问题显现出来而已。对于这些丧失信心的儿童来说，选择最为便捷的成功之道，最具吸引力。在他们看来，比起走社会所认可的大道，甩开社会的道德责任要容易得多，这会给他们一种毫不费力的征服感。这种人只肯做十拿九稳的事情，借以炫耀自己的优越。选择捷径显示了他们内在的怯懦和虚弱，尽管他们的行为表现得相当勇敢无畏。接下来，来探讨另—类从未受过关爱的孩子的性格特征。在那些罪大恶极的人的一生中，我们能够看到这样的事实，即他们在童年时代都受到过恶劣对待。因此，他们就形成了冷酷、满怀嫉妒和恨意的性格。他们无法容忍别人幸福。一旦他们拥有孩子，或对孩子负有教育责任，他们就会认为孩子不应该比他们自己的童年过得更幸福。这类人不仅会对自己的孩子持这样的态度，作为别人孩子的监护人时也会持这样的态度。这类人还会用许多自我感觉正当的理由来为自己的行为辩解，例如例如“收起鞭子，害了孩子”。这些人不断拿出证据和例子来证明自己的行为，但都无法证明自己是对的。因为僵硬的、专横的教育只会使孩子离他们的教育者越来越远。这样的教育没有任何意义。这里，需要注意的是，被研究的对象并不理解他自...