为未知而教，为未来而学

• 发表：2024-06-07
• 分类：人文社科
• 围观：83

• 影启缘末

  2017-09-07
  关于欧姆定律那个举例完全不能忍受，你这是学过除法吧，天下除法是一家？
• ζωή

  2019-01-31
  lifeworth的概念还是很有价值的，只定义了what没讲how有点虚。
• aloneiris

  2018-09-24
  翻译真的很不咋滴。知识必须在某些实际场合运用，才值得学习。

• 邢了

  2018-01-26
  地理学习中，如果以获取信息为学习任务，很可能就会过于强调描述性地理知只，而忽略因果推理性地理知识。
• 邢了

  2018-01-26
  教师们则会发现，自己教授的学科中，那些久负盛名的经典内容渐渐陷入困境，而复杂的新内容已经敵响了大门一一就像是大门ロ新来了一群野蛮人。
• 邢了

  2018-01-26
  借用自行车的比喻，学业成就议题的“软胎”就在于忽略了 “相关性差距”。（是否与今后可能面对的生活有关）

• 《为未知而教，为未来而学》如何评价传统教育？

  《为未知而教，为未来而学》对传统教育持批判态度，认为其过度关注知识点的记忆和考试分数，而忽视了知识在实际生活中的应用价值。作者戴维·珀金斯指出，传统教育中充斥着大量“无用知识”，导致学生毕业后难以应对真实世界的复杂问题。书中呼吁教育体系进行深刻变革，将重心从知识灌输转向能力培养，确保教育真正服务于学生的未来发展和生活需求。

• 《为未知而教，为未来而学》的核心观点是什么？

  《为未知而教，为未来而学》的核心观点是：教育的根本目的不应是传授那些在现实生活中毫无用处的“惰性知识”，而应致力于培养学生在未来社会中生存和发展所需的核心能力。作者戴维·珀金斯强调，学习必须具有迁移性，能够应对未知的挑战。书中主张通过改革课程和教学方法，让学生掌握通用的思维技能和解决问题的能力，从而实现真正的“为未来而学”。

• 《为未知而教，为未来而学》是否适合教育从业者阅读？

  《为未知而教，为未来而学》非常适合教育从业者阅读。作者戴维·珀金斯在书中深刻剖析了当前教育体系的弊端，并提出了切实可行的改革建议。对于教师、校长和教育管理者而言，这本书提供了重新审视课程设计、教学方法和评估体系的理论依据。书中强调的“为未来而学”理念，能帮助教育工作者更好地培养学生的核心素养，应对未来社会的不确定性，具有极高的实践指导价值。

• 人文社科
  
  另类准则
• 人文社科
  
  实在的回归
• 人文社科
  
  中国人口政策60年
• 人文社科
  
  崇善楼笔记
• 人文社科
  
  量子物理学的基础Ⅱ（1933—1958）
• 人文社科
  
  从传统人到现代人
• 人文社科
  
  玛法达
• 人文社科
  
  论社会人类学