“错误”的行为

• 发表：2024-06-02
• 分类：经济管理
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• 苍竹琴声

  2018-02-16
  有趣的自传和科普。对理性人假设的吹起反抗的号角。讲经济学从神性恢复到人性。
• 工业先驱萨鲁曼

  2019-04-01
  “经济理论家花费几个月时间，才找到某个复杂经济难题的最优解决方案，却兴高采烈地假设模型中的经济主体轻易就能解决同样的难题。” hhh
• Link

  2020-07-26
  禀赋效应，心理账户，交易效用。影响了世世代代理性人。

• ZZ

  2017-10-30
  When people are given what they consider to be unfair offers, they can get angry enough to punish the other party, even at some cost to themselves. That is the basic lesson of the Ultimatum Game. After a lawsuit, both sides are typically upset with each other, and this is particularly true for the person who loses the case. For the Coase theorem to work, that losing party has to be willing to make an offer to the other side if he puts a greater value on the property right he just lost. But if people are angry, the last thing they want to do is talk to the other side.
• ZZ

  2017-10-30
  The "timid choices" part of the Kahneman and Lovallo story is based on loss aversion. Each manager is loss averse regarding any outcomes that will be attributed to him. In an organizational setting, the natural feeling of loss aversion can be exacerbated by the system of rewrads and punishment. In many companies, creating a large gain will ead to modest rewards, while creating an equal-sized loss will get you fired. Under those terms, even a manager who starts out risk neutral, willing to take any bet that will make money on average, will become highly risk averse. Rather than solving a problem, the organizational structure is making things worse.
• 小飞嘀.3ds

  2016-06-24
  剛開始擔任教職時，我的一番苦心不經意地惹毛了個體經濟學班上的大多數學生，而且還難得地與我在課堂上說過什麼話無關，問題是出在期中考。 我設計了一份測驗，目的是將學生依程度區分成三群：確實嫻熟學習內容的明星隊、已經掌握基本概念的中等生，以及根本沒讀懂的墊底一族。為了達成這次鑑別程度的任務，測驗內容必須包括一些只有明星隊學生答得出來的題目，換句話說，這次考試並不容易。測驗結果顯示我確實成功達到目標了，所有成績均勻分布，但是學生拿到成績時卻一片嘩然，他們最主要的投訴是滿分100分，可是班上的平均分數卻只有72分。 讓我納悶的是，平均分數對於成績分布根本毫無影響，校方的等第制給分標準是平均分數列為 B 或 B＋，只有極少部分學生才會得到 C 以下的評分。我以為學生之所以抱怨，是因為他們還搞不清楚平均分數代表的意義，所以我向他們解釋分數是如何換算的：這次得分高於80分的給 A 或 A–；高於65分的或許給 B；只有分數低於50分者可能得到 C 以下的評分。既然校方是依照考試分數的分布來為個人等第制評分，全班平均分數的高低其實並不影響等第制評分標準。不過，這番解釋沒能撫平學生情緒，他們依舊討厭我的考試，而且也不怎麼喜歡我。當時還年輕的我憂心教職不保，於是決定設法改善情況，可是我並不想因此讓測驗變得比較簡單，那麼我該怎麼做呢？ 最後，我想到一個主意。下次考試時，我將滿分從100分提高至137分。這回的測驗題目比第一次稍難些，學生只答對七成答案，但是全班平均分數是皆大歡喜的96分。學生們高興極了！雖然校方的等第制評分並不會因為班上平均成績提高而跟著改變，可是每個人都很開心。從那時候起，只要我教個體經濟學這堂課，我總會把滿分定為137分。我選擇這個數字有兩個理由：首先，這會將平均分數提高至九十幾分，有些學生甚至能拿到100分以上，讓他們樂不可支。其次，由於137這個數字不方便做心算...

• 《“错误”的行为》对企业管理有何帮助？

  《“错误”的行为》帮助企业管理者理解员工和消费者的非理性行为。泰勒提出通过制度设计（如默认加入培训计划）提升效率。企业可运用“助推”优化产品推荐、员工激励，避免决策失误，增强竞争力，实现更人性化的管理策略。

• 《“错误”的行为》中提到的“助推”是什么？

  在《“错误”的行为》中，“助推”指通过巧妙设计选择环境，引导人们做出更好决策而不剥夺自由。例如默认选项设为健康饮食。泰勒主张利用行为洞察设计政策，帮助公众克服认知偏差，实现更优结果，体现了行为经济学的实践价值。

• 《“错误”的行为》能否帮助改善个人生活？

  可以。《“错误”的行为》揭示了日常决策中的心理陷阱，如拖延、冲动消费等。读者可识别自身偏差，利用“助推”策略优化习惯，比如设置自动储蓄、避免冲动购物。书中建议实用，能直接应用于个人理财、健康和人际关系，提升生活质量。

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