什么是好的公共生活

- 书名:什么是好的公共生活
- 作者: 徐贲
- 格式:EPUB,MOBI,AZW3
- 时间:2024-06-16
- 评分:8.0
- ISBN:9787546344331
内容简介:
这部理性沉潜的“公共随笔”文集使公共生活观察成为政治哲学的助手。纪德在《地粮》中写道:“重要的是你的目光,而不是你看见的东西”。而对一个公共生活的观察者来说,观察的目光和观察的对象是同样重要的。他的特殊目光固然让他在许多人熟视无睹的对象中看到了别人看不到的东西,这样的目光也确实可以帮助别人对那些司空见惯的现象再也不能熟视无睹,但是,他还需要有适宜的观察对象,越具体越细致越好,而最适宜的观察对象正是普通人公共生活的点点滴滴。
这些随笔虽为时评,观照的是“这里”和“现在”,却都关乎公共生活长久而普遍的知识和道理。好的公共生活以民主来保障群体的公共“幸福”,它的伦理导向是鼓励美德,它的价值内涵是维护尊严,它的理智状态是推崇真实,它的智慧传统是接受教训。匮缺这些条件不是放弃和绝望的理由,因为所有这些幸福因素都不是命运的安排,只要我们愿意,都是可以习得的。
艾迪生用写作影响读者,让他们对社会形成一种相对精致、复杂,而非简单、粗糙的感觉和观察,学会以一种开明、平和、深入、令他人愉悦的方式,而非以粗暴对抗和争来吵去的方式谈论共同的问题。他的写作可以说就在不断为此设立标准和作出示范。21世纪初的中国需要理性公共话语,迫切的程度并不亚于18世纪初的英国。
——徐贲
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最新评论:
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琸洳2011-12-17很浅的常识读物,优点是话题比较广且编辑合理,但观点本身有严重的海外华人色彩。Z CS童鞋“鄙视”得对,看中国自由派,总有点如鲠在喉。
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尼桑2011-03-16相较于徐贲先生其他的文集 这本书难免逊色 但其身体力行的目的可见一斑
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诩。2012-04-05"不要把说理当作诡辩"
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bodd2023-01-02注重优秀比优胜更需要设立统一的标准,而且需要避免把竞争当作一场你死我活的“战斗”或“拼杀”。注重优秀必须是一种设有合理优秀标准的竞争机制,这就好比是体育中的达标制,一百个人达到体育健将的标准,一百个人都是体育健将。如果要限制人数,那就不妨把健将的标准再提高一些。注重优胜的机制就不同了,它可以完全没有合理的优秀标准,看起来像是一种竞争机制,但却未必与真正的优秀有关。它可以是一场花拳绣腿的锦标赛,参加者可能人人都很差,“优胜”不过是矮子当中拔将军而已以优胜为导向的择优制度容易诱发一种成则为王、败则为寇的社会心理,也容易在多种人际关系中形成恶质竞争。
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bodd2023-01-0229学生对总统讲话评头足宣传(propaganda)是一种传媒话语形式,它具有三个特点。第一,它所进行的不只是单纯“提供信息”,而是要把接受信息者争取到信息者发送者这一边来,并接受他的观念、立场和政治主张。第二,宣传是代表某个社会政治性的体制、组织、机构、事业来传播信息的,它所代表的必然是局部的利益,但却总是以整体的名义来进行。第三,宣传是与其他思想、认知争夺同一人群对象。宣传总是有明确的或假想的“对手”,它也往往把对手的主张看成是敌对宣传。接着,我让学生来验证一下这个定义是否有助于解释奥巴马的讲话。一位学生认为,奥巴马说,每个学生都应该为个人和国家“好好学习”,这种一般鼓励不能算是宣传,因为他并不是要想把学生争取到他自己或者民主党那一边去。另一位学生说,奥巴马说话时并没有明确的或假想的“对手”,这和他竞选总统时的宣传是不同的。再有一位学生说,如果教育部长邓肯要求学生“听奥巴马的话,好好学习”,那就会有在做宣传的嫌疑。立即就有一位学生接嘴说,如果奥巴马说,“好好学习,做民主党的接班人”,那就肯定无疑是在做宣传了。大致弄清楚什么是宣传以后,第二个问题就是如何评估宣传的作用。
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bodd2023-01-0222说理教育从小学开始我一位朋友的孩子在上高中,准备到美国上大学,向我询问如何准备SAT(学术水平测验考试)写作考试。谈到说理文时,我特别提醒她,一定要顾及不同的观点,写作时要分析对方观点背后的理由,逻辑、说理地一一应对这些理由,方能证明自己观点合理。不顾及不同观点的说理文,得分都在5分制的3分以下。美国公立学校的教育中,公共说理教育的准备其实从小学一年级就已经开始。《加州公立学校幼儿园至12年级阅读和语言艺术(教学)纲要》对小学五个年级的“说理”有具体的要求。小学1年级:“重述简单说理和叙述段落中的主要观点”。2年级:“重述文本中的事实和细节,说清和组织要说的意见”。3年级:“在说理文中区别主要观点和支持这些观点的细节”。4年级:“区别说理文本中的‘原因’与‘结果’、‘事实’和‘看法’的区别”。5年级:“分辨文本中的‘事实’、‘得到证明的推论’、和‘看法’(尚有待证明的观点)”。这是首次提出“说理评估”的要求,“说理评估”在初、高中阶段一直继续沿用。6年级的公共说理的重点在于区分“事实”和“看法”。“事实”是公认的知识,而“想法”只是个人的看法。任何“想法”都不具有自动的正确性,都必须经过证明才获得正确性。“客观事实”与“个人看法”之间有两种辨认方式。第一,“事实“的陈述是可以确认的,如“林肯是美国总统。而“看法”的陈述则必须通过说理、讨论,才能确认,如“林肯是一位伟大的总统”第二,事实陈述使用那些具有可共同确认词义的字词,如“圆形”“欧洲”、“木头”、“有毒物质”等等。而“看法”使用的字词是个人理解的,如“美好”、“丑陋”、“棒”、“爽”、“折腾”、“胡闹”。7年级对学生“说理评估”能力的要求是:“评估作者在支持论和立场时所用的论据是否适当、确切、相关,并注意有偏见和成见的例子”。其中注意“偏见”和“成见”是新要求,也是从形式逻辑向社会...
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